让学生开口说英语——农村高中英语口语教学的策略

龚海峰

（安徽省肥东县撮镇中学，安徽 合肥）

在农村，由于学习环境和教育设施的限制，英语教学存在一定的困难，尤其是在传统的应试教育观念下，学生的英语口语能力得不到提升。不过，随着教育改革的不断深入，教师变得更加注重学生能力和素养的培养。而且，在英语口语教学中，教师也开始注重方式方法。所以，本文从以下几个方面入手来对农村高中英语口语教学的策略进行探究。

一、让英文歌曲走进课堂

在和学生的交流中，我发现学生很喜欢听歌，学唱英文歌曲又恰好可以促进学生口语能力的提升，所以，我就别出心裁地将英文歌曲引进了高中英语课堂。在农村，学生在课堂上听英语最多的时候就是在进行英语听力训练的时候，猛地在课堂上听到英文歌曲，不仅能活跃课堂氛围，还能激发学生的学习兴趣。

例如：在教学Beijing Opera时，为了激发学生的学习兴趣，我在课堂上给学生播放了一段京剧《贵妃醉酒》的选段，独特的唱腔和华美的戏服一下子就将学生的注意力吸引到了课堂中来。接下来我又给学生播放了英文歌曲Life is cool，歌曲中充满了对美好生活的期盼，给人一种积极向上的感觉。学生听完歌很兴奋，我趁热打铁又播放了一遍，让学生跟着哼唱，这对学生英语语感的形成非常有帮助。在轻松活跃的课堂氛围中我进行了本节课的教学，经过刚才的歌曲学唱，学生在课堂学习中说英语的次数明显多了起来，以往那种不敢说、怕说错的情况减少了很多。由此可见，英文歌曲对学生开口说英语的影响力有多大。所以，在英语口语教学中，可以多让学生哼唱或尝试着改编英文歌曲。

二、让英语走进学生生活

要想提高学生的口语能力，促使学生多说英语是最基础的方法。所以，除了英语课堂上多给学生创造说英语的机会外，教师应该让英语走进学生的生活。也就是说，教师可以将生活场景引入课堂，也可以让学生在生活中有意识地开口说英语。这样会拉近学生和英语之间的距离，让学生感受到英语就在自己身边，并不是遥不可及的。

例如：在教学A Perfect Day时，为了锻炼学生的口语能力，我让学生用英语简短地描述一下自己的生活习惯给同桌的同学听。这样一来，学生就将自己的生活与英语联系在了一起。在接下来的教学中，我逐步引导学生用新学到的英语知识来描述自己的生活。如：在学到turn的相关词汇时，我让学生用上turn on，turn off，turn up，turn down，turn over，turn out这些短语中的一个或几个来描述自己的生活。比如有的学生说：I like to turn on the TV at home，turn up the TV volume and do homework.在这样的教学过程中，学生不但学会了英语知识，还学会了如何将这些知识应用到自己的生活中。在此基础上，我让学生在日常生活中有意识地将自己的行为习惯用英文进行表述，长此以往，学生的口语表达能力会有非常大的进步。而且，这也有利于学生词汇量的积累和写作能力的提升，一举多得。

三、给学生创造英语环境

教师应当尽力为学生创造出说英语的环境，让学生在环境的耳濡目染下，自然而然地开口说英语，调动学生的主观能动性。

例如：在教学Journey to the Antarctic时，为了给学生创造英语学习环境，鼓励学生开口说英语，我在课堂上开始用英语进行教学。即：Today we are going to study the Journey to the Antarctic.Everyone is very keen on traveling.Do you have any impressive trips？这种英文式的课堂学生一开始还不习惯，我会采取放慢速度、多次重复和用简单英语解释的形式努力让学生听懂我在说什么。如：学生对be keen on的意思没反应过来，或者有的学生不理解这个短语的用法，我用yearn for，look forward to等学生熟悉的短语进行了替换。我不仅在课堂上尽量用英语进行教学，也要求学生尽力用英语表达自己的想法。这样一来，学生在环境的熏陶下，就会养成开口说英语的习惯，这不仅能提高学生的英语口语表达能力，还能促进学生英语听力能力的提升，也能让学生在英语能力逐渐提升的过程中变得更加自信。

总而言之，口语是英语教学的重要组成部分，在农村高中的英语教学中，教师万不可厚此薄彼，忽略了口语教学的重要性，而是应该积极探索和研究提高口语教学有效性的策略，促使学生大胆开口说英语，让农村高中的英语课堂也“fashion”起来。