核心素养背景下高中化学教学优化策略分析

俞迁娇

（浙江省台州市三门县第二高级中学，浙江 台州）

高中教育作为教育体系的重要组成部分，对于学生的成长发展具有非常重要的意义，而化学学科在高中教育的地位毋庸置疑，它不仅影响着学生化学能力的培养，还影响着学生化学知识水平的提升。因此，为了确保高中阶段学生的化学素养能够得到更好的培养，教师需要依据核心素养背景优化高中化学教学。既要满足高中学生的实际学习需求，又要符合当代素质教育要求，最终切实有效提升学生的化学综合能力和素质，为学生日后得以更好的成长发展奠定扎实的基础。

一、对具有探究性的实验进行开发和挖掘

高中化学知识具有较强的理论性和实践性，对高中阶段学生的逻辑思维要求相对较高。高中教师需要打破传统“灌输式”教学模式的束缚，充分发挥自身的教学指导作用和教学辅助作用，引导学生主动建构教学知识。实验作为高中化学学科知识的重要组成部分，在很大程度上影响着学生对化学知识的掌握情况，所以，教师可以结合教学内容对实验教学条件进行创造，使学生能够展开探究性的学习，进而在动手实践中对其规律进行了解和把握，对新的化学知识及相关技能进行获取，促进自身化学核心素养的提高。从内容和课程要求方面而言，主要可以通过以下几个方向对探究性实验进行开发和挖掘：第一，可以引导学生探究出现在实验过程中的“异常”问题；第二，引导学生探究实验操作的步骤及安全性，并对其进行掌握；第三，探究反应机理；第四，探究导致实验失败的因素和原因；第五，探究反应的现象及成果等；第六，探究实验装置该如何进行改进；第七，探究如何能够简化实验等。总而言之，教师需要全面对其相关因素进行综合考虑，辅助学生对实验探究内容进行自主设计，使学生在动手实践中对学习过程进行研究。

二、通过问题情境的创设，使学生的学习兴趣得到激发

从心理因素而言，学习兴趣在很大程度上影响着学习效率，同时学生可以通过思考问题形成思维，进而产生学习兴趣，促进自身问题解决能力的提升。由此可见，高中化学学习需要学生不断对问题进行发现和解决，所以高中化学教师需要结合教学内容不断提出新的问题，激发学生的求知欲，推动学生思维能力的发展。因此，为了能够提高学生化学学习的有效性，教师需要注重问题场景的创建。例如在讲解《从海水中获得的化学物质》过程中，要引导学生了解自然资源的丰富性，了解在海水中如何提取化学物质，并且通过这点来做载体，进而认识和了解氯、溴、钠、镁以及其合成的化学物质。在实际教学过程中，可以配以图片引发学生思考和探讨诸多问题：我们平时所见的海水都可能会含有哪些化学物质？我们如何从海水中将这些化学物质成功地提取出来？提取出来后这些物质又有什么样的性质和用途？在帮助学生思考探究问题的同时，也引出了氧化还原反应和离子反应等知识。

三、对知识的整合予以重视，使学生的化学推理能力得到强化

知识的整合在某种程度上可以看做是重构多项思维知识的过程，当中不仅包括对知识内容的进一步深入思考，还包括对知识内容的推理、联想等，并不是单纯地归纳和总结知识内容，学生理解和把握教学知识的情况也能够因此得以体现。比如说在开展“元素周期表”相关教学内容时，教师需要引导学生自主画出碱金属原子结构示意图，并从相似性、差异性以及递变性等方面入手引导学生对碱金属元素的原子结构进行分析，从而把握其电子层特点和结构，以此为导向推断钠、钾及其化合物的性质。教师需要在学生推断探究的过程中对其及时点拨，让他们能够更好地领会“结构与性质”之间的联系。为了让学生对碱金属元素的差异系和递变性有更深一层的理解和认识，教师可以根据学生的实际学习水平创设相关问题情境，可以通过多媒体设备在学生面前展示神舟飞船的升空图片，向学生讲解火箭将“锂”作为主要燃料的原因，引导学生进一步思考：为什么火箭的燃料不能够是钾或者钠等其他物质？这样的教学方式，不仅有利于增强学生的探究学习兴趣，还有利于推动学生进一步整合知识内容。因此，高中化学教师需要在教学过程中引导学生从而宏微角度出发对教学知识内容进行探究，为知识赋予灵魂，而不仅是将知识看作冰冷、枯燥的符号，通过探究学习发挥学生的学习主体作用，使学生更加真切地感受到化学学习的乐趣和魅力，从而真正爱上化学学习，愿意主动对其知识内容进行探究，实现对学生化学核心素养的培养。

总而言之，为了能够使学生的化学学习效率得到提升，高中化学教师有必要在核心素养背景下对高中化学教学进行优化，既要注重自身专业知识素养的提升，也要时刻紧随时代发展步伐不断对其教学方式进行创新，切实落实创新教学理念，将现代化教学优势凸显出来，这对于高中化学教学质量和教学效率的提升具有非常重要的意义，为学生更好地掌握化学知识提供了保障。