新课程改革背景下高考数学题的教学导向

康 灵

（山东省济南第三中学，山东 济南）

新课程改革的深入发展对高考数学题的设计提出了新的要求，从而促使高考数学题考查的侧重点发生了改变，这对教学来说是一个新的导向。通过研究高考数学题考查内容的变化来引导高中数学的教学内容和教学目标相应地做出调整，更加突出对学生素质和能力的培养，从而增强其适应社会发展的能力，为社会培养更多的高素质人才。因此本文通过对新课改背景下高考数学题的教学导向进行了分析和研究，希望能够探究高考数学题命题理念的变化，以此来对教学进行调整，从而实现更高水平的教育。

一、新课改以来高考数学题命题理念的变化

随着新课程改革的不断深入和发展，高考数学命题的内容和理念也相应做出调整和改变。从内容上来说，高考数学题对基础知识的考查比较全面，重在考查学生综合运用各模块之间知识的能力。高考数学题越来越倾向于考查知识之间的内在联系，以平面解析几何、立体几何、代数三部分为例，高考数学题的设计往往倾向于这三者之间的相互联系和知识之间的综合性，倾向于在知识网络的交汇点处设计问题，并且从学科整体的高度考查学生的能力和素质。近几年来，高考数学题对学生的能力的考查要求越来越高，逐渐由知识立意向能力立意转变，强调对学生创新能力和实践能力的培养。另外高考数学题加强了对学生数学思想方法的考查力度，数学思想和方法是学生核心素养的综合体现，是在更高的层次上对学生数学知识和能力掌握情况提出的要求。包括学生运用数学知识解决问题和处理问题的能力，用数学的思想和方法去认识问题的能力。

二、基于高考数学题的教学策略

1.深入挖掘课本，掌握基本内容

在高考复习阶段很多教师和学生习惯把教材丢在一边，一味地埋头做题，通过刷题实现水平的提升。而实际上高考数学题的所有命题方向都是来自于教材，教材中的公式定理等知识点是所有数学试题的基本。因此，要想在高考中取得良好的成绩，首先就要吃透课本。脱离课本的复习是不可取的，完善的知识网络是灵活运用的前提，只有熟悉了每一个知识点，掌握每一条定理背后的内涵，才能够在实际中灵活运用。因此在复习阶段学生要认真研读课本上的每一句话和每一个例题，狠抓基础，建立良好的知识结构和知识体系，并且能够灵活运用掌握知识之间的逻辑关系，从而做到举一反三，触类旁通。

2.钻研高考真题，确定命题形式

高考的命题以三个有利于作为指导思想，即有利于高校对新生的选拔、有利于高校的自主办学以及有利于中学的数学教学，因此高考题对数学教学具有良好的导向作用。在高中数学教学中，无论是哪一部分知识，我们都应该认真分析研究近几年高考题对这部分的考查形式和考查重点，从而在教学中有针对性地进行教学内容和教学方案的设计。例如对近十年来高考题对参数方程的考查进行研究，就能够发现高考题对这部分考查是以选择题、填空题，还是以解答题的方式出现，通常采用的题型是什么样的，在解题中都融汇了哪些部分的内容，运用到什么样的解题方法等，都要进行有效的总结，从而在教学过程中有目的地培养学生素质与能力，更好地实现教学。

3.研究评价报告，改进教学方向

在每年的高考评卷结束以后，各区域的教师、评卷人等都会进行高考试卷进行评价总结。教师之间通过广泛的交流和探讨，对高考试题进行定向的分析和研究，统计高考数据，形成当年的高考试卷评价报告。评价报告综合体现了试题的难度、对数学知识的考查以及对学生素质与能力的要求等，并且也充分体现了学生的能力与水平，显示出学生的差异和现实状况，甚至能够体现出对以后教学的建议。因此，数学教师要认真研读评价报告，通过对评价报告进行分析来对后期的数学教学进行调整和改进，解决教学过程中存在的问题，进一步提高数学教学的有效性，为高考奠定坚实的基础。

总之，越来越多的学者和教师重视高中数学教学的研究，并且在相关研究领域也取得了一定的成果。高考数学题为高中数学教学提供了方向性的指导，对学生的能力和水平等都提出了新的要求，注重创新能力和应用意识的培养。在以后的数学教学中，其教学方案和教学目标的设计要与高考数学题的命题理念相衔接，通过有效的教学策略来提高学生的素质与能力，从而在高考中取得优异的成绩。