刍议高中语文写作教学的有效策略

肖之韵

（江西省宜春市铜鼓中学，江西 宜春）

写作是语文教学中不可或缺的重要组成部分。写作教学不仅能够增加学生的文化底蕴，提高学生的语文知识水平，还对其他学科的学习有着积极的影响。但目前来说，我国高中语文写作教学中存在着许多问题，主要表现有：学生对写作缺乏兴趣，消极对待写作训练；许多学生的作文“模板化”现象严重，艺术性不足，没有真情实感；部分学生语文基础薄弱，写作语言匮乏等。因此，教师要不断提高自身的教学能力，优化、创新写作教学方式，加强对学生的指导，提高写作教学的有效性。

一、阅读与写作相结合，积累写作经验

在语文教学中，阅读是学生学习知识、积累知识的过程，能够让学生不断提高语文水平，增加文化底蕴，是写作的基础和前提。通过阅读，学生不仅能够积累大量优秀的写作语言，还能够从别人的文章中汲取经验，学会写作的方法和技巧。只有有了扎实的阅读功底，学生才能有效地提升自身的写作水平。有些高中语文教师忽略了阅读与写作之间的关系，习惯于将阅读和写作分开进行教学，以至于学生难以将阅读过程中的一些宝贵素材和经验灵活地运用到写作当中去，降低了写作教学的效率。因此，教师在教学中，要将阅读与写作充分地结合起来，培养学生在阅读中积累写作素材和经验的能力，为学生的写作打下坚实的基础。

例如，在教学《荷塘月色》一课的时候，这篇课文是现代抒情散文中的名作，文章通过对景色的细腻描绘，含蓄地抒发了作者内心复杂的思想感情。教师要引导学生对课文进行深入透彻的分析和理解，并从文中汲取作者宝贵的写作经验。从语言上来说，文中在写景的时候有许多优美生动的句子，如“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵的”；又如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”同时，文章还运用了比喻、暗喻、拟人、通感等大量的修辞手法，如“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦”等。对于这些内容，教师要重点讲解，让学生产生深刻的记忆和理解，然后，教师可以让学生有意识地进行仿写，并且鼓励学生将课文中写作的技巧和手法运用到以后的写作中去，提高作文质量。

二、联系现实生活，激发学生写作动力

写作是一种与现实生活息息相关的艺术形式，生活是写作的基础，没有现实生活作为基础的写作将会是空中楼阁，既没有真情实感，也没有现实意义。有些教师在写作教学中存在着照本宣科的现象，导致学生对于写作主题缺乏足够的了解，或者不感兴趣，只是为了写作而写作，难以有效地提高自身的写作水平。高中语文教师在开展写作教学的时候，要注重与学生的现实生活的联系，提出与学生生活密切相关的作文主题，引起学生的情感共鸣，从而避免学生写作拼凑字数、内容空洞的现象。

例如，在教学《父母与孩子之间的爱》一课的时候，在讲解完课文后，教师可以先利用多媒体的方式播放关于亲情的公益宣传片，进一步激发学生内心的情感，然后让学生以“父爱”或“母爱”为题进行写作，写出自己与父母之间发生的一两件感人的事情，并表达出自己的感受。这个主题与学生的生活有着紧密的联系，能够让学生想起父母对自己无私的爱和付出，从而产生强烈的写作欲望，写出的文章也能够饱含真情实感，有力地提高了学生的作文水平。

三、拓写阅读感受，促进学生思考

在高中语文的写作教学中，写读后感是一个重要的方式。许多学生在写作中都容易出现缺乏思想感情的问题，对此，教师可以组织学生通过写读后感的方式进行写作训练。阅读往往能够引起学生较强的心理波动，激发学生的思考，教师可以让学生在读完文章后，写下自己的思考和感受，既加深了对文章的理解，又有效地提高了自身的写作能力。

例如，在教学《包身工》一课的时候，我为学生布置了一篇读后感，包身工悲惨的境遇深深地触动了学生。学生产生了强烈的写作欲望，认真地进行了写作，并积极地在课堂上进行分享。有些学生重点描写了内心的感受，表达了对包身工的同情以及对不良厂家的控诉；有些学生重点写对包身工现象的思考，分析了这种现象背后的原因，如“贫苦农民难以维持生活，只好让儿女到上海当包身工”“承办人利欲熏心，采用诱骗的方式变相进行人口的贩卖”等。由此可见，写读后感的方式能够充分激发学生思维的活跃性和积极性，提高学生作文的质量。

在高中阶段，写作教学不仅能够提高学生语文水平，还对学生综合素养的发展有着重要的作用。教师要从学生的身心发展特点和认知水平出发，不断优化和改进教学方式，提高写作教学的有效性，促进学生知识水平和修养的共同提高。