普通高中学生英语听力学习现状及对策

潘 洁

（重庆市茄子溪中学，重庆）

高中英语新课标提出的英语能力为听、说、读、写、看，其中听是被放在第一的位置。可见听力至关重要!一方面，在高考考试中，听力测试被放在了首要位置，且在总分中占据了五分之一的比重；另一方面，听力能力的强弱直接决定了人在社会交际活动中沟通能力的强弱。

一、高中学生听力学习的现状

1.缺乏良好的听力学习习惯

高中英语听力要求学生能听懂熟悉的话题，并从中提取信息；能根据信息判断人物关系；能够根据信息推断对话所处的场所等。然而，当学生在经历了初中训练之后，面对高中的听力时无所适从，由于语音知识的缺乏、语速快、词汇陌生、理解能力薄弱等因素，他们做题时错误百出，顿然对听力不感兴趣，失去了信心。究其原因，他们的听力应试习惯不佳。听力过程分为三个阶段：即听前—听中—听后。听前，浏览熟悉题干和选项，预测即将听到的内容；听中，学会勾画和速记关键词汇；听后，仔细检查和核对选项。然而，真实的学习情况却并非如此，他们即听即选，不预测也没有检查，做题的习惯不科学。

2.词汇储备不足

很多学生在看到听力题目时立刻会产生挫败的心理，究其原因，他们的词汇量太少，认识的单词不多，有的学生称即使听力的题目能够看懂，也选不出正确的选项。这在普通高中是一个普遍的现象，说明学生在平时的听力训练过程中，对反复出现的词汇不 够 重 视 ， 比 如 ，Where are the two speakers？ What’s the relationship between the two speakers？类似的常用简单问句，复现率很高，然而学生不认识，直接导致丢分。

3.缺乏听力技能训练

从学生开始接触到听力材料时，他们就不知道要浏览听力材料，预测听力的内容。有的学生拿到题后根本没有弄清楚问题就开始盲目地选择。比如，在做数字类型的题目时，需要做一些加法或者减法，有时候甚至要做一些简单的乘法，然而，学生即听即选，根本没有思考就下笔，导致失误。再比如，在做推测人物所在的场景类题目的时候，需要学生记录一些关键词从而推测出人物所在的环境，大多数学生连听力材料也没听懂，凭自己的感觉不假思索就选出了答案。由此可见，在听力过程中，话题的分类训练和专门的学法指导对学生来说非常必要。

二、解决对策

（一）教师层面

1.重视训练，培养兴趣，养成习惯和树立信心

教师首先要从心理上重视听力和听力训练，因为只有教师高度重视，学生才会意识到它的重要性。其次，教师要尝试从多个方面培养学生对听力的兴趣。（1）尝试营造一个民主的、愉快的英语交互式的学习平台，在交流中融入大量的英语元素。（2）在每一次听力训练时，讲述一些有趣的英语小故事、小笑话、异域文化传统等引起学生对英语学习的关注和兴趣。（3）教会学生听前—听中—听后的任务，强调做好每一个步骤，检查并落实，长期督促并坚持下去。（4）听力训练是一个长期的过程，在此期间学生可能会有疲倦和挫败的感觉，因此，在每一次的听力训练过程中，教师应选准时机，大力表扬学生，并以此为契机鼓励他们树立信心。

2.改进教法，改善教学内容，多样化教学形式

每一次的听力训练并非都是老师讲授、学生听取。教师适当地转换角色，翻转课堂，会起到不一样的效果。比如，在听力结束后，教师让某个学生来说理由讲答案；或者让学生进行小组讨论后说出正确的选项和理由。不仅如此，教师还可以选取不同种类的听力材料的内容走出课堂，听一些优美的诗歌或是歌曲，看一些TED演讲视频，以便于学生自然而然地走出校园、走进生活，在生活各处中学习英语。

3.注重专项训练和点播

高中英语注重以话题为主要内容、以对话和语篇为载体的语言的学习，听力也亦如此。因此，在听力训练中，教师应启动以话题为板块、以听力的学法指导为突破的听力专项训练，至少每周3～5次，每次训练后及时点播，如此坚持下去，必有提升。

（二）学生层面

1.克服畏惧心理，树立信心，培养专注力，反复听

学生的畏惧心理来源于自己对知识掌握得不牢固、知识和技能缺乏的不自信，因此，教师在平时应注意疏导学生的畏难情绪，排遣压力，笑对困难，迎难直上。

很多学生面对听力左顾右盼，消极面对。要改变这种状况，首先要集中注意力，在拿到听力材料时注意力必须集中在试卷上，因为只有这样，良好的阅读习惯才能形成，才有获取正确的听力信息的可能。当然，听力飞快而过，对于基础薄弱的学生，听一次肯定是不行的，需要反复地听，直到听熟练为止。熟能生巧，反复地听会刺激词汇和句子甚至语篇对耳朵的敏感度，对于基础不好的学生大有裨益。

2.扩大词汇量，学会积累

学生通过专项的听力训练，归纳和总结每一个话题语境的常见词汇，有利于提高积极词汇的复现率，同时，有意识和有策略地将精听与泛听结合，会增强词汇的积累和语篇处理的能力。此外，尽量让听力的形式多样化，比如听英文广播、听英文歌曲、用英语聊天、看英文演讲……在听的过程中寻找乐趣，有选择有策略地听。

总之，随着全球化步伐的加快，国际交流日益频繁，社会对听力的要求也越来越高，听力的培养也变得越来越迫切。滴水穿石，听力的训练是一个长期的积淀，它需要一步一个脚印，一天一个坚持。相信只要以科学的理念为指导，师生互动，持续不断地针对性训练，普通高中学生的听力就一定会得到改善。