关于传统文化在高中语文教育中的渗透研究

钱 玲

（安徽省滁州市第二中学，安徽 滁州）

传统的高中语文教学过程中，语文教师对于学生个人的综合能力并不重视，只是以学生成绩的高低来评价学生，并且在开展教学活动时也以能够有效地提高学生的分数为前提，而且并不会将优秀、久远的传统文化融入高中语文教学当中。因此要怎么样才能够在新时期的高中语教学当中渗透传统文就成为当前业内人士亟须解决的问题。

一、高中语文教学渗透传统文化的重要意义

高中语文教师在进行教学的过程中渗透传统文化不但有利于扩展学生的知识面，而且还可以培养学生的爱国情怀与民族优越感。首先，教师在进行高中语文教学的过程当中渗透优秀传统文化，起到了传承优秀文化的重要作用。社会的进步与发展也使得当前的社会变得更加多元化、复杂化，造成这个现状的主要原因是传统文化与潮流文化的碰撞。当前社会发展速度快，人们对于传统文化的重视程度越来越低，许多学生对于传统文化的理解片面、单一，更别提花费大量的精力与时间去学习与研究我国的传统文化了。而高中语文是帮助学生接触传统文化的重要途径，通过语文的学习，学生能够对传统文化有一个全新的认识，还可以培养学生成为传统文化的传播者与传承者。其次，高中语文教学中渗透优秀传统文化能够有效地提高学生的语文成绩，培养学生对传统文化的学习兴趣。许多学生对于传统文化没有兴趣是因为没有深入地接触与了解。而在高中语文教学中将传统文化进行渗透能够有效地提高学生的学习兴趣。

二、高中语文教学中渗透传统文化的策略

1.充分了解作者

《孟子·万章下》中提到：“诵其诗，读其书，不知其人可乎？”由此可见，如果要深入地解读一部文学作品就必须要对作者进行了解。不同阶段的不同作品都有着不同的意义与内涵，每部文学作品的出现都离不开作者真实的生命历程，而作者的情怀以及思想也会随着文字的变化而变化。比如，在讲解高中语文中李清照的词作时，教师可以先让学生在课前了解这位伟大的女词人这一生不同的阶段里的生活情况以及作品中的情感变化。李清照的词分为前、后两个时期，她前期的词作内容大多数叙述离别的相思之苦以及美好的自然风景，后期的词作则是以思想情怀以及念旧为主，特别是后半生的词作中用了大量的内容来讲述女词人的孤独而又流离的哀愁。将这种知人论事的方法运用到高中语文教学当中，对于帮助学生从整体的角度掌握作品的内容是相当有利的。

2.发掘教材中的传统文化

随着新课改的不断推进，当前高中语文教材里的内容加入了大量的与传统文化相关的内容。如果教师想在高中语文教学过程中渗透传统文化，就必须要从教材着手。在具体的教学过程中，教师要对学生进行引导、启发，与学生一起发掘教材中的传统文化，并成为自己的成长动力。比如，教师在讲解《鸿门宴》这篇课文时，就能够找到与传统文化的结合点。课文中刘邦、项羽、项伯以及范增等人的座位次序都有相关叙述，但是许多教师总是忽略其价值。教师在讲解课文时可以将传统文化中的尊卑与座次的关系向学生进行讲解，并强调座次是传统文化中身份的一种体现，然后再向学生讲解座位排序的方式。学生在学习的过程中也听得津津有味，既增长了课外知识，也对传统文化有了一定的了解。

3.突出汉语思维方式

在学习古典文学的时候，教师应采用汉语的思维模式将文章的思路进行归纳整理，只有这样才能够让学生把握我国古典文化的精髓。比如，在讲解苏洵的《六国论》这篇课文时，文章中的开头与结尾都着重强调了“弊在赂秦”，而这简单的四个字也概括了通篇文章所具有的古典文学思维模式。因此，教师在教学的过程当中，必须向学生着重介绍并强调阅读古文时要运用这种思维模式。再比如说，许多古典名作中出现大量的对偶句也能够体现出传统汉文化中讲求对称、均衡的思维模式。比如苏轼的《赤壁赋》、王勃的《滕王阁序》等。教师在教学实践中应当启发学生、引导学生去理解并掌握这种思维模式的特点，这对学生今后阅读古文、学习古文以及在传承优秀传统文化等方面都具有重要的作用。

综上所述，如果要在高中语文教学中渗透优秀传统文化知识并非短时间之内就能够成功的，必须要每一位高中语文教师在教学过程中不断地尝试、积累并深入发掘与探索传统文化，才能够实现渗透的效果。除此之外，教师也要重视教学方式的变化与学习环境的改变，并培养学生的学习兴趣，只有这样才能够达到弘扬优秀传统文化的目标。