运用现代信息技术，提高历史课堂教学有效性

韩萍郭敏

（吉林省珲春市第一高级中学，吉林 珲春）

俗话说：“读史可以明鉴。”可见历史对于一个人而言有重要意义。在信息技术飞速发展的21世纪，将现代信息技术融入高中历史教学已成为势在必行的事情。那么，在高中历史课堂中，应该采用怎样的方式将现代信息技术教学融入高中历史课堂中呢？笔者认为可以结合以下几点进行：

一、结合教材内容，融合不同手段引导

在高中历史教学中融入信息技术，首先教师要认识到在教材的基础上制作课件，这样才可以发挥课件的作用。如在讲解丝绸之路的时候，张骞两次出使西域的路线和特征都存在着一定的指标。在教师讲授知识的时候，往往很难全面地讲解其中的意思。这时候，教师就可以通过信息技术中的PowerPoint、Flash等软件设置课件讲解，以达到教学的目的，达成教学的目标。

历史教材中包含的内容一般都比较抽象而且复杂，仅仅通过教师讲解很难突破教学中的重难点，而采用信息技术，可以将原本抽象的内容变得具体，也可以调动学生的感官，让学生可以在共同探索的阶段学习、品鉴历史，从而调动学生学习的积极性，强化学生对知识的感知。如在讲解三次战役的时候，教师可以将战役的地形图导进电脑，并通过箭头、颜色等方式，将国共双方之间的战略思想和意图呈现出来，并以动画的方式展示出来，让学生可以在多媒体信息技术的引导之下，更加全面地、清晰地理解战役的内涵。

二、针对不同群体，制作不同风格课件

由于不同的年龄阶段学生的智力和心理水平不同，因此他们的思维也具有一定的差异。这就需要教学中，教师充分思考受众的情况，并针对不同的情况确定是实际的内涵，以提升学生学习的积极性。高中生的好奇心十分强，这就需要教师在制作课件的时候可以增加一些学生感兴趣的、趣味性比较强的知识点。我在制作的时候，也会选择一些动画、卡通等形象，还原历史的历程，以加深学生对知识的理解。

以《甲午中日战争》为例，在课件制作的时候，我将这个过程制作成为动画，演示出日军从仁川直接侵略朝鲜的历程，通过运用卡通动画，将小军舰放在世界地图上导其分别从日本出发，到达朝鲜釜山和仁川。同时教师可以顺势引导学生思考为什么日本会选择这两个城市登陆。学生的注意力集中在这个上面的时候，思维也开始活跃起来，小组内部探索出日本侵略的野心。

针对班级中基础比较弱的学生，我专门为他们准备了一些基础性的课件，以供其闲暇的时候使用。在制作课件的过程中，我们要充分地认识知识的内涵，并结合需要掌握的内容进行渗透，引导学生自习观察、理性分析、发现问题并解决问题。在层层引导中，帮助学生提升自我。

三、借助网络学习，开展研究性学习

研究性学习是学生参与课堂的方式之一。在教学引导的阶段，教师可以运用网络技术，实现构建主义引导，让学生可以在合作和体验的阶段加深对知识的理解。在结合网络资源引导的阶段，教师要先建立一个主题，并在这个主题中共同收集其中包含的不同方面的内容。同时，教师也可以通过网络连接引导，丰富教材的内容，让学生可以在这样交流的过程中掌握知识。

以郑和下西洋为例，教师可以让学生在网络中确定课本内容、历史资料、学法渗透、自我检测、交流反思等多个方面。通过借助网络，让学生可以及时与教师沟通，并思考、判断问题，在这个过程中，学生不仅仅可以理解历史知识点，还可以提升学习的效率、提高写作能力、提升协作能力。

总而言之，高中历史是学生学习中提升自身底蕴的关键学科。因此，在开展高中历史教学的过程中，我们不仅要关注学生的实际情况，还要综合教学的内容，结合不同的手段、不同风格的课件和不同的学习方式等方面研究探索，发现教学中出现的问题并及时纠正，继而确保教学的质量。此外，教师还需要针对不同的教学方法进行反思。在全面反思和积极思考的过程中，及时发现问题、解决问题、总结经验，为之后信息技术应用于高中历史教学提供有力的基础。