项目学习在初中化学中的教学设计与实践

李 茁

（辽宁省鞍山市台安县教师进修学校，辽宁 鞍山）

项目学习指的是教师根据特定的教学内容划分单独的项目，引导学生通过定向学习解决各种学习问题，提升学习效果。在初中化学教学中运用项目学习有着突出的优势，能够帮助学生理解好抽象的化学知识，克服学习中的种种困难。教师要从教学设计与实践教学两个角度出发，探讨科学的运用策略。那么我将针对初中化学教学，浅谈项目学习的教学设计与实践。

一、设计知识结构总结的学习项目

在初中化学教学中，由于学生化学基础比较有限，能够理解的知识不多，导致知识结构比较零散。针对这样的情况，教师可以设计知识结构总结的学习项目，加强学生理论知识的系统理解。比如，在金属元素的教学单元，教师主要针对金属元素的物理性质与化学性质展开教学，引导学生了解重要的理论知识。这些知识是比较繁杂的，教师可以要求学生把握知识的逻辑联系，构建系统的知识结构。在这样的学习项目中，学生能够以主要的金属元素作为知识模块，并且利用简单的逻辑符号，将重要的发散知识连接在知识模块的周围，形成主要的知识主干。接着，学生了解金属元素之间的活泼性，从而利用简单的符号将主要的知识模块联系起来，构成完整的知识结构，学生能够根据这些逻辑联系进行系统的掌握。通过这样的方式，设计知识结构总结的学习项目，加强学生对理论知识的学习效果。

二、设计解题模型总结的学习项目

对于理科学科而言，总结解题模型都能够帮助学生提升解题效率，实现以不变应万变。那么在初中化学教学中，教师可以设计解题模型总结的学习项目，让学生形成良好的解题思维。以化学推断题的教学为例，这类题型主要引导学生根据题目中的有效信息进行分析，从而从中一步步获取相关线索，将未知的化学物质推断出来。针对这样的题型特点，教师为学生准备好典型的例题，要求学生通过项目学习完善解题模型的总结。在这样的学习过程中，学生把握好解题线索，一步步推导有效信息。同时将近期的所学知识融入其中，将这些线索与化学物质的性质联系起来。在所有物质推导出来之后，再一次进行检验，最后再将这样的过程总结成解题模型，在下一次解题中进行有效运用。通过这样的方式，设计解题模型总结的学习项目，提升学生的解题能力，也帮助学生形成良好的化学思维。

三、设计实验思路总结的学习项目

在初中化学教学中，实验教学也是重要的组成部分，重在开发学生的实验思维，培养学生的实验能力。然而在实际教学中很多教师只是要求学生按部就班地落实教材上的各个实验步骤，并没有让学生对实验思路形成有效理解。那么，教师可以针对性地设计实验思路总结的学习项目。以氧气的制备的实验为例，这一章节主要引导学生根据氧气的性质了解相关的实验方法。在这样的实验学习中，学生能够学习到向上排空气法、向下排空气法、排水法等实验方法。基于总结实验思路的教学目标，学生能够对这些实验进行进一步研究。将会发现，之所以选择这样的收集方法，是由气体的物理和化学性质决定的，比如氧气的密度大于空气且不溶于水。学生可以按照这样的思路加强对实验的理解，同时按照类比学习法分析其他类似的实验，提升学习效果。通过这样的方式，设计实验思路总结的学习项目，加强学生实验思维的培养。

四、设计重点问题探讨的学习项目

初中化学知识具有一定的抽象性，对于学生来说，遇到一些难点问题是在所难免的。教师可以设计重难点问题探讨的学习项目，提升学生对难点内容的理解。比如，化学知识在生活中的运用是学生难以理解的一个问题，是因为很难实现化学知识的活学活用。于是，教师可以根据相关知识创设生活化的教学情境，引导学生进入这样的情境中完成特定的学习项目。学生深入生活情境，结合所学知识更快地找到能够用于解决问题的相关知识。同时从知识的性质出发找到解决问题的有效策略，帮助学生学会运用知识解决生活中的实际问题。通过这样的方式，设计重点问题探讨的学习项目，帮助学生克服学习过程中的困难，进一步提升学生学习效果。

总而言之，积极响应新课程改革的号召，将项目学习运用在初中化学教学中有着重要的教学意义，能够全面优化初中化学教学模式，提升教学效果，培养学生的化学思维与综合能力。那么在今后的教学中，需要教师深入研究项目学习的运用特点，结合学生的实际学习能力与教学情况，选择科学的运用策略，从而让项目学习更好地服务于初中化学教学，全面提升教学效果。