浅析提升初中地理教学有效性的策略

孙 敏

（山东省胶州市第八中学，山东 胶州）

很长一段时期内，由于地理学科是非考试科目，这门学科在初中课程体系当中一直不受重视，因而教学质量也一直极为低下。素质教育理念指导下，地理学科地位的重要性被充分发掘出来，但是由于教师教学方法、手段单一问题，地理学科需要识记、背诵的知识点较多的缘故，大多数学生在地理学习方面缺乏兴趣。在初中地理教学中实施改革、创新，全面提升地理学科教学有效性，是每名一线地理教师亟待解决的难题。那么，在传统教学方式无法满足学生个性化学习要求，教材上有限、枯燥乏味的知识也难以引发学生学习兴趣的现代社会，教师应该采取哪些有效手段、运用哪些有效的教学方式、方法，才能充分激发学生的主体性，促进初中地理教学有效性的全面提高呢？

一、做好充分课前准备，提高学生课前预习的有效性

以前，学生的学习主要集中在课堂上，知识的获得有赖于教师的集中讲授。但是随着互联网的发展，“互联网+”教育下学生学习方式有了巨大改变。教师要充分意识到这一点，除了向课堂四十五分钟要效益，提高课堂教学有效性之外，更要抓好学生的课前预习，在有效的课前预习过程中让学生从知识上、心理上都为新知学习做好准备，并且在课前自主预习过程中养成良好的预习习惯，掌握科学的预习方法。为了帮助学生做好预习，教师可以为他们精心制作预习学案，布置他们个人或者分组通过各种途径搜集新课学习需要的资料并加以整合，还可以利用当前流行的线上学习方式，将新课学习的重难点制作成为直观性强、目的性强、短小的微课视频，供学生随时随地下载观看，让预习形式变得更加灵活。

二、在课堂教学过程中注重对学生的启发引导，充分发挥学生的主体性

虽然现代化教学手段层出不穷，学生的知识获取也可以通过课前预习完成，但课堂教学在提升初中地理教学有效性方面仍旧起着关键性作用。线上加线下教学模式的出现，改变了课堂教学的性质。课堂教学不再是教师的全程讲授，而成为教师对学生正确引导、点拨的过程。在课堂教学中，教师首先要营造能够充分激发学生主体性的良好氛围，在导入阶段成功将学生的注意力集中到课堂学习中来。教师可以让学生观看视频，或者让学生就自己所见、所闻的和地理知识相关的风俗习惯、奇闻趣事等讲给大家，利用高效的、多样化的导入吸引学生的注意力，拓宽他们的知识面。在课堂教学中，教师也要善用启发式教学法，将传统的满堂灌输变为恰到好处的启发引导，学生在独立思考、小组合作探究解决问题过程中，充分发挥自身的主观能动性，让他们在思考问题、分析问题、解决问题过程中巩固所学知识，学会科学、高效的学习方法，养成良好的学习习惯。例如在“工业”部分内容教学中，教师可以在导入阶段利用多媒体将常见工业产品图片展示给学生看，让学生根据自己的经验说说它们分别是由哪一产业部门生产的，引入我国国民经济主导产业——工业部分内容教学。在新课学习过程中，教师则可以运用启发式教学法，让学生在解决一系列由浅入深问题的过程中主动获得知识。

三、科学设计练习内容，运用多样化练习方式，提高课堂练习的有效性

课堂练习可以达到检测学生课堂学习效果、更好地巩固所学的目的。提升初中地理教学的有效性，教师一定要想方设法激发学生完成课堂练习的兴趣，提高课堂练习的有效性。教师应该遵循科学性、趣味性、时效性、启发性原则设计习题；依据巩固基础、提高能力的原则确定习题训练目标；增强自身信息化教学能力、精选可以有效吸引学生注意力的习题材料；依据学生学习能力差异设计分层课堂练习；让练习形式多样化，用口头问答、小组合作、执笔测试等形式，以选择题、填空题、读图题以及材料分析题等多样化的题型，避免初中生过早形成思维定式，阻碍他们的思维能力发展；以有差异性的分层课堂练习题满足不同层次学生的差异性学习要求。在习题完成过程中，教师还应该给予学生恰到好处的点拨，充分发挥教师引导者的角色，做好课堂练习的讲评工作，对学生的学习效果进行检测，并采用多鼓励、多引导的原则让学生体会到成就感，从而全面提升初中地理课堂练习的有效性。例如在“中国的疆域和人口”部分内容学习时，教师就可以布置包括单项选择题、读“中国政区图”回答问题的读图题、综合题等多种题型，在习题内容设计上也要突出趣味性、实用性，教师可以设计“我国的陆地形状像一只公鸡，那么，位于公鸡头顶上、后背上的分别是_____和______呢”之类的趣味性习题激发学生完成课堂练习的兴趣。

总而言之，在地理这门对促进学生综合素养全面提升有着独特作用的自然学科教学中，为了转变当前教学高耗低效的不良现状，教师必须从提高课堂教学实效性做起，帮助学生更好地掌握知识，提高能力。为了构建富有实效性的地理课堂，教师应该坚持以人为本原则，将激发学生兴趣，调动他们求知欲望，激活他们思维，挖掘他们潜力作为重要前提，运用多样化教学策略，让学生在学习中充分发挥主观能动性，在地理学习过程中乐于学习，学会学习，主动发展，全面发展。