数字技术助力英语人文阅读，促进学生发展核心素养

周春娟

（江苏省常州市田家炳初级中学，江苏 常州）

在教学实践中，将人文阅读实践与现代数字技术有机地结合起来，能唤醒学生的自觉意识，激发学生主动学习的能力，在多元化学习效果的刺激下，引导学生开展积极的学习交流与实践活动，使学生在自主学习、合作交流、积极探究的学习实践中有效地提升自身的学习效果，使英语学习的过程、英语阅读实践的过程成为学生学习能力、语言能力、思维发展和文化能力提升的有效途径，使英语阅读在数字技术的助力作用下，有效地促进学生的学习和发展。

一、利用数字技术创设情境，在激发兴趣的同时提高学生的学习能力

在数字化时代，我们的学习、生活等方面越来越多地涉及现代信息技术，现代信息技术因其本身独特的先进性和优越性，为我们的英语学习创设了丰富的阅读和学习情境，有效地激发了学生英语阅读的自主性和积极性，通过丰富的情境效果在激发学生视觉体验、听觉感受、感觉效应的基础上，有效地调动学生的自主性学习效能。

例如，在教学“Food and life style”时，我们通过多媒体创设出丰富的视觉效果的图片，引发学生对阅读内容的兴趣，在学生阅读兴趣激发的基础上，激发学生对healthy diet的学习兴趣，通过阅读实践与练习实践相结合，在有效地调动学生阅读体验的过程中，促使学生展开自觉、主动地学习的意识和实践，从而有效地提高学生的学习能力，在积极的学习实践的过程中有效地提高学生的英语学科核心素养。

二、利用数字技术、丰富阅读材料，在大量阅读的基础上提高学生的语言能力

英语的学习，是建立在大量的听、说、读、写训练基础上的，数字技术已经走进了千家万户，学生利用电子文本、超文本、线上线下等资源，能够有效地丰富阅读内容，他们在阅读兴趣的引导下，展开积极的阅读实践，进行积极的交流与合作，在积极实践的基础上，有效地提高语言能力。

例如，在学习“Amazing things”时，为了丰富学生的认识体验过程，我们将类似题材的阅读内容，如《海底两万里》的英文版阅读、《鲁滨孙漂流记》等阅读数目，通过多媒体技术带入课堂阅读学习实践中来，这些资源都为我们介绍了富有想象力和充满着奇特经历的故事，通过学生的阅读学习实践，能够有效地激发学生对文章内容的沟通和交流，让学生在对文本内容的沟通和交流的体验过程中，有效地提高其自身的语言沟通和交流能力。

三、利用数字技术丰富学生的认识，在阅读体验中提高学生的文化能力和思维能力

数字技术的便利性，为英语学习提供了强大的学习动力，在丰富学生的材料积累的基础上，给学生提供了丰富的认识内容，让学生在具体的实践过程中，通过积极的思考和探索，促进思维能力的有效发展，在丰富的思维体验的基础上，极大地丰富了学生的认识过程，丰富了学生对阅读内容背后文化意蕴的感知和体验，从而又有效地提高了学生对不同文化背景的理解力和领悟力。

例如，在学习“Online tours”时，我们在阅读中看到用一种方法能够让我们“Around the world in eight hours”，这是一件多么神奇的事情啊。这个时候，学生的好奇心被打开，认真地进入阅读实践中去，在对阅读内容进行深入剖析和理解的过程中我们发现，原来通过网络电子技术我们可以快速地认识和了解世界各地的信息和资料，查找我们需要的内容，打破了我们“行万里路、读万卷书”的认识思维的局限性，我们只需轻轻用手点击需要的内容，就能够了解世界各地。我们可以通过电子版的英文阅读方式，来丰富自身的认识体验过程，丰富自己对世界文化内涵的认识，在极大地调动自身学习积极主动性的基础上，有效地提高学生的思维能力，同时在思维能力有效地发展和提升的同时，通过对多样化文化的了解，有效地丰富学生的文化体验能力。

总之，数字时代背景下的英语学习实践，应建立在对学生阅读和学习体验的有效激发的基础上，让学生爱上阅读，并且能够在积极的学习体验的过程中自主地开展阅读实践活动，形成对阅读内容的有效认识和理解，在丰富的认识体验的过程中，不断地提高学生的英语学科核心素养。