数学课堂教学中教师“小结”的策略研究

邵长胜

（临沂白沙埠中学，山东 临沂）

在数学教学中，精彩的教学开端可以吸引学生，提高学生的注意力，促进学习效率的提高。而精彩的课堂小结也是必不可少的，起到画龙点睛的作用。其原因在于教师通过系统地总结知识，可以引导学生的数学思维，慢慢熏陶学生，让学生意识到总结归纳的重要性，有利于培养学生课后总结的良好习惯。因此，教师要认真对待课堂小结，精心设计小结内容。一方面让学生掌握课堂所讲的重点内容，另一方面要提高学生的学习兴趣，让学生感受到学习数学的乐趣，提升学生的综合能力。

一、在课堂小结中建立知识网络

在数学教学中，不仅要传授学生基本的数学知识及规律，还要培养学生良好的数学思维。每个模块的数学知识点都是有联系的，存在一定的内在规律。教师在课堂小结时，要讲述数学知识中的内在联系。教师可以通过建立知识网络，引领学生发现同一模块数学知识的异同点，让学生将数学知识紧密地联系在一起。传统的数学教学中，教师讲课纯粹一味地给学生灌输，没有给学生足够的思考空间，导致学生积极性慢慢消退。因此，数学教师要勇于创新教学方法，发散学生的思维，让学生通过思考将所学的内容联系在一起，不断完善知识网络。这样，学生在面对新颖的数学问题时，能够轻松应对，在自己的知识网络中搜寻思考相关的知识，可以采用各种数学方法解决问题。相比小学的数学知识，初中及高中的数学知识，连贯性很强，教师要引导学生学会总结，将知识融会贯通，提高教学效率。

例如，在全等三角形的判定中，涉及边与两直线的夹角，学生在学习完这部分内容后，完全处于迷糊状态，有的学生经常用SSA、AAA判定全等三角形。因此，教师要专门针对这一部分内容进行总结，全等三角形共有5种判定方式：SSS、SAS、ASA、AAS、HL，教师可以对应每种判定方式，在黑板上画出全等三角形，并用彩色笔画出边或者角来让学生加深记忆判定方式。

二、在归纳小结时进行提问

我们不仅要学会数学知识，还要运用数学知识解决相应的数学问题。在课堂小结这一环节，教师可以通过提问的方式，提出一些有层次的问题，让学生积极地进行思考，提高学生解决问题的能力。有的教师会针对所讲的内容进行提问，目的是让学生巩固课堂知识，让学生对所学知识印象更加深刻，在遇到数学问题时能够高效地解决。然而，教师在提问时，有时候问题太简单学生能够很容易答出，没有挑战性。有的教师提出的问题超出学生的思考范围，学生没有思路，这些情况都会大大削弱学生的学习积极性。因此，教师提问的问题要有一定的层次性，在数学基础知识上进行拓展，给学生一定的思考空间。学生在解决问题时可以着手，但是又不是那么简单就可以随意解决的。

例如，在学习正方体时，教师提出了这个问题，有一个长为4厘米的正方体，六个面都涂上黑色，把这个正方体切割成边长1厘米的小正方体，这些小正方体中恰好有两个面涂上黑色的有多少个？这个题，学生能下手，但是学生得进行思考。经过一段时间的思考，学生给出最后答案为24个。

三、在课堂小结时进行激励性评价

在课堂最后的总结环节，教师在回顾完所讲内容后，可以对学生的课堂表现进行合理的评价。对表现良好的学生进行表扬，并且鼓励其他学生向他们看齐，这样可以提高学生的自信心，让他们积极进取，努力拼搏。教师对学生不能进行过分批评，这样会降低他们的学习积极性，对数学课程产生抵触情绪，降低教学效果。因此，在数学课堂教学时，要充分利用课堂小结，教师对学生进行激励性评价，这样才能充分发挥数学课堂小结的价值。

总之，在数学课堂教学过程中，课堂小结是极其重要的，不仅可以保证学生掌握基础教学内容，让学生系统地学习数学，形成一定的数学思维，还能提高学生的学习兴趣。本文提出了三种课堂小结策略，分别是在课堂小结中建立知识网络、在归纳小结时进行提问、在课堂小结时进行激励性评价。这些策略可以让数学课堂更加精彩，教学效果会更加显著。