初中化学教学中情境创设的实践与思考

张殿清

（吉林省长春市一五四中学 吉林长春 130000）

由于当今学生对教育的要求越来越高，教师需要的教学技巧和方式也必须不断更新，在这种情况下，出现了情景教学这一新型教学模式。在这种教学方式下，学生可以更好的投入到课堂之中，教师的课堂教学效果可以得到更好的保障。如今，许多学校的教学课堂都引入了这一种新型的教学方式。而对于初中的化学教学，老师们也应该顺应发展的需要，力争走在教育发展的前端，将情景化教学这一新型的教学模式融入到化学的课堂教学当中，灵活地为化学课堂教学创设情境。通过这种方式不但可以使教师对学生的教学形式更加多样，使教师对学生的教学课堂更加有吸引力，让学生对学习化学这一学科更加有兴趣、有信心，从而更好地提高教师化学课堂的教学效果，利用这种教学方式还可以充分地调动学生的积极性和自主性，使学生的思维得到锻炼，使学生可以更好地、多方面地发展。而想要有效地利用情境创设融入到初中化学课堂中进行教学，教师可以参考以下内容。

一、通过对学生提问题巧妙创设教学情境

化学教师在对学生的课堂教学过程中，想要有效地激起学生对学习化学的热情，教师可以通过适时地向学生提问问题来提高学生在课堂上的注意力，增强课堂上和学生的交流，引起学生对教师的提问进行思考，逐渐地引导学生走入教师所想要创设的情境，让学生更加积极地投入到课堂当中来，使学生的思维变得更加活跃，让学生更加喜欢教师的课堂，更加喜欢化学这一科目。

例如在教授学生《我们周围的空气》这一节的相关知识时，授课老师可以利用一些能够引起学生深入思考的问题对学生进行提问，使学生在思考的过程中，主动地深入探究这一章节的相关内容，使学生更好地发挥自己的聪明才智，例如教师在学习这一章节的过程中可以提问学生“在人的生产活动中，有哪一些是需要用到氧气的”，引导学生围绕教师所提出的问题进行小组讨论，在学生进行激烈的讨论的过程中，课堂的氛围一下子变得活跃了起来，学生也能够更加专注地投入到教师的化学课堂中。在激起学生的课堂学习热情和兴趣之后，授课教师便可以趁着活跃的课堂气氛向学生讲述如何制造氧气，如此一来，不但可以高效地提高学生在课堂上的学习效果，而且可以在教师所创设的情景中有效地锻炼学生举一反三的能力，提高学生学习的自主性，培养学生优秀的学习习惯。

二、创设符合学科需求的教学情境

什么是创设符合学科需求的教学情境，实际上就是教师在创设教学情景的过程中，应该注意教师所创设的情景必须贴合教材的内容，能够满足学生的学习需要。对于刚接触化学这一学科的初中生来说，化学的学习是比较有难度的，化学涵盖的知识点较多，教师在教授学生化学时应该带有一定的、明确的目标，有规划地对学生进行教学工作，从而才能够使教学效果更加明显，减少教学过程中的无用功。当在讲授《酸和碱》这一模块时，在指导学生鉴别在日常生活中较常出现的酸时，授课教师在课前便要做好准备课堂所需要用到的材料的工作，比如提前准备硫酸和盐酸，引导学生通过对这两种酸进行观察，大致地闻闻两种酸各自的气味，使学生初步了解到这两种酸在物理方面上的差别。在教授学生的过程中，教师应该仔细地规划好每一步教学的内容并做好充足的准备，才可以使对学生的教学任务朝着设想的目标顺利进行。并且，在依照教材的内容对课堂教学情境进行创设能够让学生更加清楚地了解和掌握教材内容，使学生的课堂学习效率进一步得到提高，教师的课堂教学效果更加明显。

三、为学生创设贴近生活的教学情境

如今，创设贴近生活的教学情境已经广泛地运用在教学当中，教师可以通过这种方式使学生的课堂学习过程变得更加富有趣味性，也可以利用在日常生活中一些与化学有关的有趣现象引起学生对学习化学的兴趣。化学这一学科与日常生活有着十分密切的联系，因此，为学生创设贴近生活的教学情境则显得十分重要。

例如教师在教授学生《盐、化肥》这一部分的知识时，教授课教师可以引导学生思考在日常生活中有哪些盐是经常出现的，人们每一天的生活中是离不开的，也许学生只能够想到小苏打和食盐，但教师可以通过学生所知道的食盐和小苏打入手，引导学生学习它们的主要成分， 告诉学生食盐的主要成分是氯化钠，小苏打的主要成分是碳酸氢钠，利用日常生活中经常出现的事物引入，对学生展开教学内容，能够使学生对学习内容的记忆更加深刻，学生可以更加有效地记忆相关的化学式。授课老师也可以向学生科普更多的生活常识，比如在医疗上所用的生理盐水的成分就是氯化钠和水，大海中海水的含有的盐有氯化钠、氯化镁、氯化钾等，使学生明白化学遍布在我们生活中的每一个角落，如此才可以更好地调动学生学习化学的积极性。

四、为学生的实验过程创设情境

在学习化学的过程中离不开对相关实验的操作，大部分化学知识的教学必须在借助实验的条件下，才可以使学生对相关知识有更好的了解和掌握，所以在对初中学生教授初中化学知识时，教师应该保证对学生实验操作的教学，为学生的实验教学创设一定的情境，使学生在进行实验的过程中既可以很好地锻炼自身的动手能力，更可以在操作中感受到化学之美，感受化学的独特魅力，使学生发自内心地对学习化学产生兴趣，产生探索化学的奥秘的愿望。

结语

教师在对初中学生的化学教学中，为学生创设情境，有利于培养学生学习化学的浓厚兴趣，能够有效地提高教师的课堂教学效果。教师在为学生创设学习情境时，应该注意考虑要周到，思考什么教学内容需要什么样的教学情境，为学生创设符合课堂内容需求的教学情境，充分地调动学生对学习化学的热情和兴趣，使初中化学的教学不再困难。