中学数学课堂教学环境的有效性研究

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年18期

（四平市第六中学校吉林四平 136000）

一、影响中学数学课堂教学环境有效性的因素

1.学生的参与度及配合度

众所周知，一切教育行为和教育目的都是从学生本身所引发，在后期的交流中发现和处理学生暴露的弊端，学生是产生课堂的原因，由因溯果，以学生作为主要参数而研究如何提高教学有效性。显而易见的是，缺少主程序是无论如何也构建不出一个系统；缺少学生的参与和配合一堂课也不能成为一堂课，是教师毫无意义的自导自演。另一方面，学生的参与度和配合度低对教师的教学也产生负反馈的消极作用，教师很难跟随学生从而制定出一套合适符合学生实际情况的教学目标和整改方案，如此就造成双方都脱离课堂本身，仿佛存在两个毫不相关的位面，这样如何能实现教学，扩充学生的知识体系？[1]

2.学生对数学的抵触心理

数学的学习本身就存在一个门槛一个高度，中学数学更是在基础之上又拔高一个层次，对学生思维能力和逻辑分析能力的考验加大，因此不少学生被阻拦在门槛之外。尽管中学数学有一定难度，但是对大部分人而言，只要用心肯学，是不影响升学的。然而多数学生仅仅只是看到了数学的门槛便望而却步，亦或是对数学天生自带抵触心理而不敢去尝试跨过那道门槛。[2]

学生的抵触和恐惧心理会导致学生消极学习，一是产生上述，学生配合度参与度低的现象，而是因为强有力的“我不行”的自我心理暗示，即使努力学习也无法提高成绩，从而陷入对数学更加绝望和自卑的循环中。[3]

3.教师对课堂节奏和教学内容的把控

数学不仅对学生有门槛，对教师的要求也不低。教师不仅仅需要熟练掌握教学内容，课堂上教学内容如何与教学节奏有效结合分配，避免学生产生倦怠心理，也是十足考验了教师的能力。

迫于升学压力之下的不少教师为了赶进度，将知识以知识体系的形式传授给学生，所有不少学生反馈“课堂上听的懂而作业不会做”，学生难以从课堂笼统的概念中捕捉精准的信息并自行加以扩展举一反三。而也有生怕学生听不懂，举了不少实例以尽量贴合学生生活和心理的方式进行论证，但是这样的一节课课堂效率过低节奏拖沓，学生的积极性容易被消磨，加大学生在冗长的课堂内容中汲取对自己知识理解和掌握有用语句的信息捕捉能力的考验。

二、如何提高课堂教学的有效性

1.交流互动激发课堂气氛

教师自顾自的授课就会使学生产生课堂的分离感，下意识的将自己排在课堂之外，容易走神。因此需要让学生绝对参与课堂，着重凸显学生在课堂上的主体地位。不给学生走神的机会，意味着学生必须时刻处于思考状态，学生自控能力参差不齐，所以统一而有效的方式是增强课堂互动，保持学生的兴奋感紧张感。

可以是随机抽取不定时提问，由教师提问当堂知识点或另抽一位由他对课堂不理解的地方进行提问，如此一来调动了学生的积极性，二来也可以反映学生在课堂上对知识的理解和掌握度，从而使教师能够更好的随时对班级学生的教学目标进行针对性整改。同时，对回答的同学无论回答好坏都予以掌声鼓励，这也是激发课堂气氛的一种有效方式。也可以是课堂上保持交流，鼓励学生积极响应开口说话，在教师在黑板上演算时开口附和教师和教师一同演算。概括而言，不要让课堂安静下来，保持如同烟花点燃的一瞬间一般的刺激状态，是最大限度调动学生学习积极性有力的手段措施。

2.情景教学法刺激学生学习兴趣

学生的天性驱使在枯燥的课堂上对出现的任何新鲜事物都持以期待和高度专注状态。近年来流行的情景教学十分贴合新课改的要求，是先进教育里一道曙光。其原因在于，它附和学生年龄和心理以学生熟悉的形式出现在课堂上，并且从五感上触发和引导学生学习兴致，同时，它将深刻含蓄直观化，学生不用拐着弯去理解知识，一目了然，当下既能恍然。

例如一道经典的排列组合问题，七个同学排成一横排照相，甲不站在排头也不能在排尾的不同排法有多少种?通常教师会直接这么说，套用公式:

第一步：C5取1＝5

第二步：剩下的6个人即满足P原则 P66＝720

所以，总数是720×5＝3600。

显然这题的确是基础好套用公式，假如再添加一个条件“同时乙不在中间的不同排法有多少种?”

这样就不可能仅仅是一句套用公式学生就能理解的。

中学数学任何题型都是由基础的公式衍生在公式上进行创作，所以掌握好公式其实就是学习中学数学最有效的措施。因为学习这种排列组合时，不妨以此为例，对公式进行解读。运用情景教学法，让学生实际参与扮演，切身体会，在排列组合队伍中通过观察和分析能够更清晰的了解公式，而不需要教师绞尽脑汁如何联系实际为学生解读。

3.深入浅出，逐步引导学生

在影响分析中提到了学生在学习数学时很大的一个困难和障碍在于，心理的抵触。

让学生理解数学接纳数学是关键。教师在制定教学方案时，需要注意的是深入浅出。在开始时由一个简单的切入点疏导学生对数学的恐惧。切入点的选取至关重要，不少教师理解的深入浅出是从简单的知识点引入。但是这里提的切入点是指与生活息息相关或者贴近学生的一个话题，如同开场白一般，逐渐引向知识点。与传统教学法相比，这种方法也避免了一上来就谈数学，给学生带来压迫感。