新高考模式下高中生物教学内容研究

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年18期

（重庆市荣昌安富中学校重庆 402466）

2008年之后，各省开始陆续实施3+学业水平测试+综合素质评价的高考模式，依据2010年各个高校的实际招生情况，很多学校会将重点工作放在对学生语文、数学以及外语知识的培养上。在这样的环境背景下，为了使学生能够真正学习到生物知识，教师需要先将自身的学科素养进行提升，不断丰富自身的知识水平等，并以身作则，激励学生努力学习，认真刻苦钻研，取得理想的成绩。

一、做好课前准备工作，提升课堂教学质量

一堂成功的高中生物课需要教师做好充足的准备，特别是在全新的高考模式下，要将之前的授课模式和思想进行更改，以便减轻学生的课业压力，提升学习的效率。所以，在日常授课的过程中，应用讲些什么？学生需要掌握那些细节？怎样更好的将知识进行传达等是需要深入分析的教学内容。在课堂当中，教学的对象是高中学生，学生对于知识的学习，不应该只是被动的接受和记笔记，还需要结合自己的实际生活对知识进行学习和构建。所以，在授课之前，教师要针对学生的实际生活经验、知识基础等，特别是学生的心理以及品质要有非常全面的了解，以便对学生进行正确的指导，提升学习的效果[1]。

课程标准以及教科书，是进行授课的重要依据。在新课程标准当中，对生物课堂的实际内容和授课标准进行了明确，并且非常详细的在每一个二级主题表格中进行列举[2]。所以，教师要对课程标准认真探究，将教学内容的难易程度以及具体的教育价值进行详细的分析，可对实际课程的内容以及知识的难易程度进行分析，之后对课程的实际教学内容和重点内容进行分析，明确教学的重点知识和难点知识。考试说明起到了很好的高考导向作用，是进行高考复习的重要依据，更是设计题目的依据。所以，在对教学进行复习的过程中，教师要认真对考试说明进行解读，以便把控好对知识进行处理的度。这样，就可以对课堂教学的目标要求进行准确的把握，避免教学盲区，提升教学的效果。

二、优化课堂教学，提升课堂教学质量

课堂教学的教学效果与学生对知识的把控，应用以及理解有些直接的关系，所以只有立足于生物课堂，对课堂教学进行初步优化，才能使学生获得更多的生物知识。

1.创建平台

创建平台，需要将学生的自主学习性进行激发，使其充分发挥。课堂教学的质量高低，并不是教师直接决定的，而是学生最终学会了多少，领悟了多少知识。所以，为了让学生对知识有进一步的理解，仅仅对于知识进行灌输是不能提升学生学习积极性和应用理解能力的，需要让学生积极主动地参与到课堂的授课当中。简单来说，便是将学生的自主学习积极性进行激发[3]。在对课堂模式进行建设的过程中，最关键的核心理念便是将学生作为主体，引导其对知识进行构建，之后加以引导和点拨，以便帮助学生对知识进行内化并对知识有更深的了解和掌握。

例如：《细胞中的元素和化合物》的教学中，可以让学生通过阅读文本、观看视频，简述组成细胞的主要元素。并分析出构成细胞的基本元素是碳，之后通过实验探究，教师演示，尝试检测生物组织中的糖类，脂肪和蛋白质，探讨细胞中主要化合物的种类。最后，通过实验学习及查找资料，能够认同生命的物质。其中，通过引导学生比较组成地壳和组成细胞的部分元素的含量，观察人体细胞的主要元素图，书中的表解等，可指导学生对重点和难点知识进行把控，理解组成细胞的主要元素和化合物的知识。利用演示实验等，学生可深刻领会，构成细胞的基本元素是碳；检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质等知识。

2.创设问题情境

创设问题情境，帮助学生构学习的兴奋点。在教学中，教师要充分的意识到，只有学生对知识产生了足够的兴趣，才能积极主动的投入到学习中，有益于学习效果的提升。因此，在授课中，应用问题情境的创设，可以激发学生的学习热情，唤起学习兴趣。教师对于情境的构建，还可帮助学生消除学习的倦怠感，制造学习的兴奋点，提升思维活力[4]。

例如：在《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》的教学中，通过对一些遗传现象的展示，提出问题：双亲的遗传物质在子代体内是融合？还是不相融合？探讨在亲代与子代的遗传中，子代的性状由什么因素决定？为什么用豌豆作实验材料，结果会可靠？思考呢怎样做杂交实验？F1为什么表现出高茎，没有表现出矮茎的性状？矮茎这一性状是消失了，还是隐藏起来了？F2为什么又出现了矮茎？且统计是3：1的数量比？这比值是偶然的吗？可激发学生的思维，提升学习的兴趣，使学生在愉快的氛围中学习知识。