小学数学教学中存在的问题及其解决方法

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年14期

（江西省丰城市剑南小学江西丰城 331100）

一、当前小学数学教学中存在的问题

1．学生缺乏数学学习兴趣：小学的数学教育对于学生未来的学习是非常重要的，但是他们刚刚从幼儿园进入小学的门槛，还适应不了从幼儿园的玩乐教育到小学的课堂教学，情绪上有一定的波动。而且现今教师使用传统的教学模式――填鸭式的教学方法，只注重教学任务的进度，忽略了教学的质量，所有的教学活动都是以教师为主体，学生扮演听众以及服从者的角色，从而导致学生的学习效率低下，对数学提不起兴趣，更不会去从内心里感受到学习数学的乐趣，缺乏学习数学的动机和乐趣，学生的学习成绩不甚理想，久而久之，他们会出现自卑、厌学等心理状况。[1]

2．课堂互动教学能力太弱：有效的学习活动不是单纯的靠记忆和笔记，形象记忆比文字记忆更有效。对于好奇心旺盛的小学生来说，动手实践，自主探究与合作交流是他们学习数学更有效的方法，所以运用合作学习探讨在数学课堂上将是非常正确的一件事。但是如今教师在课堂上占主导地位，小学生对自己不自信，对教师存在敬畏的心理，导致教学课堂上的互动能力弱，不利于小学数学的教学。[2]

3．仅注重培养思维能力，缺少系统：小学数学在解决问题教学注重培养小学生思维能力，这是小学数学教学取得的优异成绩。但是，在培养小学生的逻辑思维能力的同时，没有系统地培养学生的逻辑思维能力。在培养学生思维能力的同时，应该深入地研究系统的思维领域。解决问题需要各种思维能力的共同参与，形成合力。在解决问题教学中，思维能力不完全就是逻辑思维能力，还应该对学生进行直觉思维、形象思维、创新思维能力的培养。

4．学生的课业压力过重：虽然小学的数学教学都是从最基础的加减乘除和一次方程来入手的，但是由于教师追求教学成果，进而使得小学生小小年纪就要背负沉重的课业压力，放学后写作业都要花两个小时甚至更长的时间去完成，这严重地打击了他们学习数学的积极性，也不利于他们的成长发展。

5．不重视开展教学实践活动：在小学数学课堂教学中，教师要积极引导学生共同交流、协作学习，让学生在交流和合作中共同学习、共同提高，同时教师还要重视开展教学时间活动，注重培养学生的合作意识。但是目前应试教育思想仍然深深的影响着数学教师，教师教学只看重学生成绩，采取题海战术的方式训练，学生之间几乎没有沟通交流，不利于教学实践活动的顺利实施。

6．不重视迁移和延伸知识：新旧知识的衔接和知识的延伸、迁移等影响着学生知识结构的构建，因此教师必须充分重视，让数学学习成为一项思考活动，而不仅仅是被动的接受知识灌输。在小学数学教学中，教师应该有意识的培养学生自主思考、自主学习的能力，帮助学生理解新旧知识的内在联系，重点培养学生的知识迁移能力和灵活运用能力，通过巧妙的提问激发学生对数学学习的兴趣。新旧知识的衔接、知识点的延伸和衔接对于学生后续学习数学知识有很大帮助。

7．师生之间阶级性太强：在小学数学教学中，很多老师还抱着“严师出高徒”的心态去面对学生，在他们看来，小学生因为年龄的原因，并不具备自律的能力。在这个飞速发展的社会里，有太多东西吸引着他们的注意力，必须有外力的介入才能保证他们参与到教学中去。如果以“推动”的方式强迫他们学习，阶级性太强，学生反而无法有效的学习。

二、小学数学教学中存在问题的解决对策

1．课堂融入学生的兴趣点，提高课堂听讲率：学生成绩不好的一大原因就是对数学没有兴趣，没有学习数学的动力，教师的课程不能吸引学生的注意力。这时教师就要换位思考，了解学生的兴趣爱好，对症下药，更改教学方案。要以学生为整个课堂的主体，教师也不要再唱独角戏，要将学生拉进数学教学中来，激发学生的学习兴趣，随时提问，激发学生的学习主动性。

2．改变教学观念和教学方法：在教学过程中，教师应该结合学生能力和教学目标科学的开展教学活动，让学生在理解、掌握教学重难点的同时有机会培养自己的数学思维能力，激发学生对数学学习的兴趣。设置师生互动学习的环节，通过写、画、测量等不同的活动，例如教师在黑板上画出图形，学生在上面标注周长等，留给学生充足的思考时间，然后师生交流得出大难，最后教师对学生的学习表现进行评价，纠正其中的错误。

3．加强师生之间的互动交流合作：在数学课堂上实施合作学习，可以加强教师和学生之间的交流，同学与同学之间的合作，可以开阔学生的解题思路，增加解题技巧，提高学生的积极性和活跃性，有助于学生数学方面的良好发展。因此教师应该更加注重与学生之间的交流合作，增加课堂互动，了解学生学习数学方面的不足之处，并对症下药。