探寻在不同课型的小学数学教学中应用小组的合作教学模式

（江西省丰城市丽村小学 江西丰城 331100）

小学数学本身就带有较强的逻辑性，小学生的年龄普遍比较小，他们往往很难理解这些数学知识，采用小组合作的教学模式正好能够有效解决这个问题。现阶段的小学数学课堂教学主要是以下这三种课型：新知探索课，巩固练习课，复习提高课，他们都具备自身特色。[1]

一、小组合作教学模式在新知探索课中的应用

新知探索课的主要教学目的是给学生传授新的数学知识，在新知探索课中应用小组合作教学模式不仅要综合考虑课型特征，也要全面考虑小学生实际发展水平和接受能力。其一是教学导入，教学导入是新知探索课的开始，其直接影响了小组合作教学的效果，小学数学知识本来就比较抽象和复杂，而小学阶段正是学生身心发展的重要时期，他们还尚未形成完善的逻辑体系，所以在实际导入时不能急于求成，要利用具体的活动来激发小学生对数学知识的探索欲，给学生列出这节课的重难点知识，让学生能够明确这节课的具体学习要求；其二是自主学习，在教师给学生讲解完新知识之后，就需要学生自觉学习并消化所学的新知识，教师可以先让学生自己去阅读课本内容，把自己不理解不明白的地方用笔标下，对于学生弄不明白的地方，教师要及时给予指导，总结出他们自己在学习过程中遇到的一些问题，让学生在小组合作中及时探讨和解决这个问题；其三是学生之间相互合作和交流，这是小学数学教学中不可分割的一部分，这就小组成员互相合作，一起来讨论，并有效解决这个问题，这样不仅能帮助学生记忆和理解所学新知识，还在很大程度上锻炼了学生的合作能力和沟通能力，同时教师还要充分了解学生之间合作的实际情况，加强小组成员之间的合作，有效激发学生的合作意识；其四是当堂练习，这是小组合作学习中不可缺少的一个环节，实施这个环节有助于加强巩固学生的知识。

二、小组合作教学模式在巩固练习课中运用

巩固练习是加强巩固学生之前学到的知识，加深学生对所学知识的记忆和理解，使得学生把所学知识转化成自己的认知，更清晰的了解所学内容，小学数学知识是具备一定实用性的，巩固练习正好可以帮助学生养成良好的数学学习习惯，主要分为以下环节：其一是回顾所学知识，这是巩固知识的第一步，在回顾知识的过程中教师可以采用小组讨论的模式，这样有助于学生把旧知识与新知识紧密相连。其二是在之前的小学数学课堂教学过程中，普遍采取的都是让学生做大量的练习题，以此来强化学生的知识，这样的方式比较枯燥乏味，并且实际的教学效果也不理想，这个时候教师可以采用小组合作教学方法，充分发挥出小组的作用，增强学生学习数学的自信心。其三是组织学生当堂练习，这是巩固学生所学数学知识的最终环节，是指通过一定的课堂练习，进而加强学生的记忆，它和之前传统的随堂练习有很大区别，侧重的是小组的合作和竞争，教师在具体给学生布置练习题时，可以要求学生以小组合作的形式完成。

三、小组合作教学模式在复习提高课中应用

复习提高课是指全面系统复习这个学期所学的知识，它主要是利用复习来加强学生对所学知识的记忆和理解，主要有以下几个环节：其一是在正式复习前要明确课程目标，让学生清楚了解所要复习的内容，并给学生罗列出所要复习的重点内容，让学生先做好充足的思想准备；其二是在给学生梳理知识时要确保系统性，在小组合作教学模式下所要梳理的知识是有区别的，这个时候教师可以让学生组成小组，采用小组合作的学习方式来回顾和整理知识，通过小组合作的方式来把之前所学的数学知识系统化和归纳化，并形成整体框架，学生在自己梳理知识时对于自己不明白的地方，要及时和小组其他成员讨论，对于分歧比较大的地方可以求助教师；其三是在学生整理完所学知识后，教师可以让学生做练习题，以此来充分了解学生对知识的实际掌握情况，小组合作教学模式下的练习往往更侧重培养学生的合作意识和竞争意识，教师在给学生布置练习题时可以明确要求学生，让他们以小组合作的方式来完成达标测试，对于答案出现差异的题目，可以组织学生先讨论和分析，题目的答案可以让小组组长说出，这样有助于学生更好的理解和掌握所学内容，有效提高学生的学习成绩，从而提高小学数学的整体教学质量。[2]

结语

综上所述，小组合作教学模式是小学数学教学中一种高效性和创新性的教学模式，小学数学教师在设计小组合作模式时要紧密结合现阶段的教育形式和小学生的发展特点，对于不同的课型，教师所设计的小组合作教学模式也要有区别，要促使小组合作教学模式发挥出其实际的作用，充分体现出自主合作和探究的新理念。