浅谈在作文教学中运用信息技术的好处

何春丽

（钦州市浦北县实验小学 广西钦州 450700）

从教小学语文教学差不多二十年，我深深体会到作文一直是老师和学生的心头之“痛”：学生之“痛”在于不爱写、不会写、写不好，写起来常常却词不达意、语无伦次或千篇一律；教师之“痛”在于教无趣、教无序、教无方、教无效。随着科学技术的飞速发展，信息技术和教育教学的整合也越来越深入，我们许多教师由对信息技术的陌生、敬畏到慢慢地尝试应用，许多教师在把信息技术运用到语文作文教学中时，从中获得了惊喜、成功。信息技术给作文教学带来了新火花、新生命。

一、信息技术让作文变得“让人喜欢”

“喜欢”是一切学习和克服困难的动力。学生每每提到“作文”都是唉声叹气，拒之千里，究其原因就是不喜欢、不感兴趣。怪不得爱迪生说：“兴趣是最好的老师。”信息技术以其特有的生动，直观，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，形象性帮助学生建立立体的空间，使学生调动多种感官认识世界，从而进一步激发其写作兴趣，有助于学生对作文知识的理解与掌握，提高写作水平，使教者与学者受益匪浅。如：在指导《我喜欢的一种植物》习作时，我在课前让学生用手机拍下自己喜欢的花、树等植物，学生在拍摄的过程中自然而然的就对自己喜欢的植物进行了细心观察和了解，为接下来的习作积累了素材，在拍摄过程中，学生们虽然不轻松，但积极性很高，学生说：“很喜欢这样的作文实践活动。”然后，我收集学生拍摄的照片制成课件课堂上，把学生拍摄图片一次展示出来，并问：“请你介绍一下你喜欢的植物吧！”学生们看着美丽的图片，表现的欲望油然而生，个个踊跃举手，课堂气氛活跃、热烈。课后，学生纷纷表示，这样的作文课真是“让人喜欢”。 这是传统作文教学课堂望尘不及的。

二、信息技术让教师教得“得心应手”

语文教师要上好一节作文课，不是轻而易举的事情，要想在作文指导课上使学生获得作文的技巧与方法，教师必须精心地设计作文指导课的上法。以前，语文教师经常为如何有效地教给学生写作技巧想尽了各种方法，然而传统教学的局限性使得作文教学过程变得枯燥、乏味，教师讲得唾沫横飞，学生兴趣缺缺，根本无法达到预期的效果。信息技术的应用为我们送来了缕缕“春风”，为习作教学注入了活力，为习作教学翻开了新篇章。如：在教学习作《成长的烦恼》时，很多学生倾诉烦恼时，总是毫无章法，究其原因就是不懂怎么有条理地表达。为了让学生更快、更有效地掌握写作技巧和方法，我运用了范文引路的方法，通过多媒体课件的展示，让学生们品读范文，找出写的好的地方并说说好在哪里。有了信息技术辅助，学生直观地观察和比较，很快掌握了如何写好这篇习作的技巧。以前，我们无法攻克的难题，应用了信息技术后“迎刃而解”，教师的习作教学也是越来越“得心应手”。

三、信息技术让学生学会“妙笔生花”

《语文课程标准》在教学建议中指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”像杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”从阅读积累，到写成佳作也是这样一个过程，借助信息技术，能使写作入门这一过程走得更轻松些。有了这样的认识，平时的语文阅读课上，我就有意识在多媒体课件上多出示一些好词好句，引导学生品味其中情感，再让学生读、摘抄，学生自然就积累了许多素材，这样为写作打下了坚实的语言基础。在情感培养方面我主要借助信息技术。如：指导《**，我想对你说》习作时，我通过展示老师或父母与孩子相处的温馨图片，让学生想想：这些人平时是怎样与你相处的？你有什么感受？然后让学生小组讨论：你想对他们说什么？再让学生到讲台上说，这时我边演示图片，边播放音乐。学生在这样温馨的情景中感情由然而发，讲得生动、精彩，有的甚至热泪盈眶。于是，我顺势而推，让我们把此刻的心情写下来吧！又如：在指导《我的家乡》习作时，学生们刚开始都觉得家乡就是个穷乡僻壤，除了几处风景之外没什么特别之处，都感觉“无话可说”。于是我通过家乡美图展示后让学生对家乡有了正确认识，然后播放介绍家乡美景、特产、历史文化等的视频，学生看了以后心里很吃惊，想不到家乡还有这么丰韵的文化，有些甚至享誉全国，自豪、骄傲之情自内心喷涌，学生们真情流露，自然能做到“妙笔生花”了。

四、信息技术让修评变得“妙趣横生”。

鲁迅先生说：“好文章是改出来的。”可见修改能赋予文章新生命。修改习作的方法，很多语文教师都提出不同的做法。然而，怎样的修改才是最有效的呢？叶圣陶先生说过：“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。”学生通过小组合作共同修改自己的作品，许多老师都试过，但效果也是差强人意。我的做法是在学生写完初稿后，通过多媒体筛选功能选中其中一个幸运儿的作品，通过多媒体展示出来，学生们这时的心情既紧张又兴奋，选出来后让全班同学仔细读一读，评一评：他写的哪里最好，哪里需要修改？你有什么好建议？学生评后通过多媒体的演示，酌情给予学生奖励、加分，学生们喜欢奖励、加分，都非常积极发言点评。最后，各小组合作再次进行修改推出本小组最优秀的作文，进行全班评比，评选出“最佳作品”以及“最佳进步奖”，学生们评得认真，改得开心，收获满满。这样的修评活动，在运用了信息技术后，变得“妙趣横生”，学生在这样的过程中，不仅学会了修改自己的习作，点评同学的作品，又得到了语言表达能力和写作能力的提高。

在作文教学中，信息技术使学生走进了情景，体验了学习，在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章内容，品味语言文学，体会文本表达的思想感情，感受学习写作的乐趣，为学生的作文引来了“活水”，给作文课堂注入了新生命。作文教学的道理任重道远，信息技术和作文教学整合才刚刚起步，我们一定要在今后的教学中不懈探究，合理、充分、正确的利用信息技术带来的丰富资源，把作文教学推向新的台阶。