让语文复习课活起来

胥成娟

摘 要 中考语文复习课如何提高复习效果历来让老师和学生感到棘手，如何让原本沉闷的复习课活起来呢？首先一定要立足于学情、因材施教，才能让在复习阶段知识处于不同层面的学生得到最大收获;其次需要我们合理规划，从全局规划复习最佳策略，并进行科学地训练，才能事半功倍。

关键词 复习课;立足学情;合理规划;科学训练

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0208-01

中考复习是一个漫长而重要的过程，如何让中考复习有效，这是一个让很多老师感觉很棘手的问题。学生对语文复习大多存在这样的心态：语文知识点繁多，中考侧重考查学生的课外迁移能力，考查课本的内容很少，因此他们往往更愿意把精力投放在一些“速成”的科目上;也有同学认为，认真复习课本的知识后，也做了大量的阅读题，考试却不见成效，感觉语文复习无从下手，于是干脆放弃。种种原因导致目前我们的语文复习课，老师头疼，不知道如何复习;学生也对复习提不起兴趣，复习的效果自然不会好。难道我们语文复习课就真的只能停滞在这种十分尴尬的境地吗？其实不然，只要我们方法得当，我们同样可以让原本沉闷的语文复习课活起来。

一、立足学情，因材施教

复习课上，我们总是习惯以“零起点”的眼光看学生，从“零起点”着手复习，这是因为我们在备课时缺乏以学生为本的意识，不明白教学其实是“教学生学”，而不是立足于教师的“教”，偏重于知识内容的完整性而忽略实际学情，忽略了本班学生对学习的需求。其实复习要想达到最优化的教学效果，必须在准确地把握学情基础上有针对性地开展强化和补救训练。

首先，弄清起点水平，着力于查缺补漏。对中考语文的系统复习应当有两个思考：一是学科知识的逻辑性，也就是各版块的考纲考点要求;二是本班学生对每个考点的掌握水平。通过前五个学期的学习，即使是处于复习之初，学生对即将复习的考点内容已经具有了不同程度的掌握，从零开始和“齐步走”式的复习都不能达到复习效果的最优化。所以，我认为理想的做法可以是先通过仿真试题以“前测”的方式，摸清复习前学生对这一考点的掌握程度，通过认真研究学生的答卷，弄清楚就这一考点而言学生存在的共性的“短板”，然后首先针对共性的“短板”设计相应的复习方案。比如：我在复习《中考阅读——句子品味》时，其中一个班他们是知道如何品味句子，只是语言的组织和表述不够通顺、准确和有一定的文采，那么我的复习重点在于语言的修改、提升;而另一个班是基本不知道用什么样的方法去对句子进行品味，那么我的复习重点先通过例析教会方法再进行语言的规范。所以按立足学情的原则，两个班的复习课关注的重点就会因此迥异。

其次，关注学习状态，努力提升效果。复习是一个非常枯燥，容易让学生感到疲惫的阶段。在枯燥的复习阶段首先要“有趣”，要求教师老师讲课方式要灵活，课堂气氛要激活，想方设法地促使学生愿意学，为此，教师应尽量使学生能在情感上与自己产生“共鸣”，使学生感受到复习过程中的成就感来激发兴趣。

然后，我们还要分析学习结果，倾力于巧妙地补救。学生到底掌握的情况如何，教师应通过分析习题答案、作文、试卷、回答等准确把握。弄清还有哪些本班学生的共性问题，还有哪些是部分学生的不足;前者宜重新设置专题，后者则适合用个别辅导、面批面改的方式予以解决。

二、合理规划，科学训练

如果说立足学情、因材施教是提高复习效果的前提，那么合理规划、科学训练就是重要的重要措施。

首先，我们要对复习过程进行统筹安排。复习之初教师们应当统筹安排好大致的复习过程。如我的复习过程安排：第一轮复习回归课本、重抓基础。以九上九下教材为依据，以考纲为纲，夯实基础，如字音、字形、文学常识、默写等，把握教材的重点与考点之间的联系，进行全面复习，形成知识的积累。第二轮复习专题训练、精讲精练、提升能力。这轮复习以考点为据，针對考试试题内容，按阅读、读图、诗歌赏析、综合性学习、写作五个重要专题分类复习，除了专题知识，解题技巧和语言组织是第二轮复习最重要的目标之一。通过专题突破，使同学们站在一个较高的平台来俯视语文知识体系，消除那种只见树木不见森林的迷茫，提高能力。第三轮复习强化训练、查缺补漏、巩固提高。在前两轮复习的基础上，这轮复习重点是对学生依然存在的疑点强化、巩固和模拟考试，注重运用，强化对知识的迁移、创新、实践能力的培养，努力创新。检测学习的成效，同时又能起到进行中考实战的演习，提高应试能力的作用。提升训练时可选近两年的中考题或选难度、容量与近年中考题相近的题目练习，真正起到模拟的作用。当然，还需引导学生自主复习、整理消化、自信迎考。只有灵活微调复习安排，才能达到最优化的复习效果。

综上所述，在中考语文复习中，确实存在着诸多不尽如人意之处。只有充分认识到种种疑惑和缺憾的形成原因和危害，并能在立足学情、因材施教的基础上，采取科学合理的训练策略，才有可能取得理想的复习效果，才能让沉闷的中考语文复习课活起来。

参考文献：

[1]夸美纽斯.大教学论[M].教育科学出版社，2011.

[2]皮亚杰.皮亚杰教育论著选[M].人民教育出版社，2013.

[3]陶行知.陶行知教育论著选[M].人民教育出版社，2012.