新课标背景下小学语文教学反思

郝秀琴

摘 要 一直以来，我国对于教育都非常重视，特别是最近几年，在新课改下，小学时期的语文教学逐渐深化以及挖完善，促使以往教学方式以及教学素质得到一定改变。通过改革能偶看到，不少儿童都对新课程充满学习兴趣，进而使得新课程取得显著效果。尽管新课改给小学时期语文教师带来很大改变，然而在改变期间依然存在不少问题。本文旨在对新课改下小学时期语文教学当中现存问题加以分析，并且提出相应建议，从而给实际教学提供相应参考。

关键词 新课程改革;小学语文;教学反思

中图分类号：G622                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0002-01

现阶段，一说到课程改革，很多教师都可以讲出很多教学理念以及教学方法。由此可见，改革理念早已深入人心。而且，语文课上，教师早已改变以往教师一味进行讲解，而儿童进行被动听讲这种教学局面，语文教师已将课堂交还给了儿童，并且把儿童当作课堂主人，同时对创新出很多教学方法。然而，课程改革看上去进行的如火如荼，然而伴随改革时间不断增加，教学改革的浪潮却慢慢平静下来。如今，小学阶段的语文教学当中存在很多问题，这都对教学效果造成重要影响，而问题具体表现在下面几点。

一、忽略基本知识及基本技能

实际上，在小学阶段的语文教学当中，所有知识都非常基础，所以语文教师应当注重对儿童识字、写字、理解以及语文能力的整体培养。然后，如今有不少教师都觉得新课程主要强调的是三维目标，这样一来基础知识以及基本技能就变得无关紧要。课堂教学当中，不少教师都把多数精力放到怎样让儿童活跃起来。因此，语文课上，不管文章是何种题材，教师都会组织儿童进行小组讨论，进行课文朗读比赛，但这种教学方法其实对教学效果的提高毫无作用，甚至还会阻碍教学效果的整体提升。一堂课下来，儿童有时进行讨论，而有时进行比赛，儿童看似非常积极、非常认真，然而通过测试能够看到，儿童对于基本的生字以及生词都没有掌握，更别说对语句进行正确运用。还有一些教师对于多媒体非常依赖，将儿童应当回答的，应当书写的内容全都放到课件之中，只要教师打开可见进行阅读以及观看即可。此种做法非常容易让儿童变得眼高手低。

对于这种问题，教师应当及时进行反思，深入思考这种问题的具体产生原因。并且对新课程这一理念进行正确解读，尽管新课程如今强调的是三维目标，但是需要教师在基础知识以及基本技能这一教学目标的基础之上完成三维目标。所以，语文教师在日常教学期间应当对基础知识以及基本技能加以重视。只有这样，才可更好的完成三维目标。

二、小组讨论过于形式化

新课改已经要求语文教师应当将课堂交还给儿童，并且让儿童变成课堂主人。对于此，多数语文教师都会通过小组合作这种方法来实施教学。因此，在语文课上，儿童会以小组形式对问题加以讨论，之后选派代表对讨论结果进行回答，最后由教师进行点评。此种教学看似能够对以往儿童被动听讲以及被动抄写这种状况加以改变，儿童可以在课堂当中占据主体地位，然而透过现象来看，很多儿童在课堂之上一无所获。这都说明小组讨论过于形式化。不少教师在对儿童进行分组之时，并未严格按照组内异质以及组间同质这一原则，只是随意对儿童进行分组，这样一来各组整体水平不均衡，难以起到互帮互助的效果。同时，还有一些教师并未对小组成员进行明确分工，致使小组讨论期间，有成绩较好的学生主导成绩较差的学生，小组讨论变成了成绩好的儿童的个人表演，进而对合作学习整体效果造成影响。

针对这一问题，语文教师需要及时进行反思。语文教师需要对小组合作这种教学方法进行透彻研究，严格按照组内异质以及组间同质这一原则来对儿童进行分组，保证每组当中都包含成绩好以及成绩差儿童，同时还需把不同性格的儿童分到一个小组，让成绩好的儿童来帮助成绩差的儿童，确保每个小组的平均水平大体相同，并且实现各组成员的学习水平以及语文素养一同提高。同时，在各组进行讨论期间，语文教师应当参与其中，这样不仅可以帮助各小组及时解决讨论期间出现的一些难题，同时还能对儿童起到监督作用，避免儿童在小组讨论期间出现偷懒现象，同时还能促使所有儿童参与讨论之中。这样一来，能够对小组讨论过于形式化这一问题进行有效避免。

三、结论

综上可知，伴随课程改革逐渐加深，小学阶段的语文教学逐渐显露出很多问题，比如语文教师忽略基本知识及基本技能，小组讨论过于形式化，以及评价过于形式化等，这些问题都对教学效果造成较大影响。对于此，语文教师应当注重基础知识以及基本技能，对各种教学形式加以切实落实，并且注重评价，进而突破形式主义，促使教学效果得以真正提高。

参考文献：

[1]夏增爱.浅谈新课改下如何转变小学语文教学模式[J].学周刊，2018（21）：62-63.

[2]周小林.正视现实问题回归语文本真——对小学语文课堂教学现实问题的反思[J].教育实践与研究（A），2015（05）：40-41.

[3]田野.与课改同行——谈新课改小学语文教学的几点认识[J].课程教育研究，2014（17）：60-61.