小学数学情感教学策略探究

杨至尧

摘 要 在新课程改革的背景下，更加注重对于学生德、智、体、美、劳的全面发展，而情感教育作为学生全面培养过程中的重要组成部分，起重要性得到了进一步的显现。小学阶段是学生学习知识和养成良好学习习惯的关键阶段，同时也是学生身心发展和良好情感养成的关键时期，所以在小学数学科目的教学过程中，教师在加强对于文化基础教学的同时，也要侧重于加强对于学生情感教学的培养。真正打破传统讲授式教学模式中情感教育与知识教学相分离的弊端，真正将数学知识讲授与学生情感能力提升紧密结合起来，让学生在小学数学课堂上，既能学习到具体的数学文化知识内容，又能形成良好的情感体验。

关键词 小学数学;情感教育;能力提升

中图分类号：G622                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0157-01

情感教育虽然属于德育教育中的一部分，但是对于学生情感能力的培养是不能单纯依靠德育教育进行的，而是要将情感教育落实到日常学校各科目教学的课堂实践中。数学知识教学与情感教学相结合，并不是要削弱知识讲授在课堂教学中的地位，而是要将情感教学引导有机的渗透到学生的知识讲授中，真正在数学课堂上做到知识教学与情感教学相互促进、相辅相成。这样的教学形式就可以从根本上消除学生在长期学习中形成的对数学知识枯燥性和呆板性的认识，使学生在数学知识的学习中有效提升自己的情感体验，慢慢感受到数学知识学习的趣味性。

一、引导式教学，增强学生的学习情感认识

小学教学阶段不同于初中、高中知识教学中，由于小学阶段的学生年龄较小、学习能力和思维能力还都有所欠缺，所以在数学知识讲授和情感能力培养时，不能单纯依靠学生自己进行知识理解和探究，教师要根据班级学生的现实学习情况加强对于学生的引导和帮助。教学引导的过程就是要在具体知识内容与学生学习主体之间搭建起一座情感学习的桥梁，让学生从数学知识的学习中加强自身的情感认知，在有效的情感感知中加深对于具体数学知识的理解。对于学生情感教育的过程需要一个循序渐进的过程，引导学生从自己日常课堂学习的点滴做起增强学习情感重要性认知。

比如，在小学数学课程“混合运算”的教学过程中，首先，教师要在本课数学知识具体讲授时，给予学生清晰强调出本课知识的内容、算法、注意事项，让班级学生在头脑中对本课的数学知识形成一个整体性的全面印象。然后，教师要给予班级学生在黑板上写几道有关数学混合运算的练习题，让班级学生仔细思考进行作答，并在没到数学题目的解答中清晰写出详细的答题步骤。教师对于班级学生的练习题目作答结果和步骤进行检查，找到学生的学习不足，帮助学生及时改正。最后，教师要加强情感引导，让学生从本课知识学习中认识到无论做什么事都要按照一定的顺序，按部就班的去做事才能取得正确的答案。

二、生活化教学，提高学生的知识情感感知能力

俗话说“知识来源于生活，又高于生活”，无论在什么科目的知识教学中都离不开对于学生学习的生活化引导，数学知识本就是一门与现实生活实际密切关联的知识门类，所以在小学数学知识的教学中加强学生的生活化情感感知力的锻炼必不可少。这样的教学方法应用，就可以大大拉近学生学习主体与具体数学知识内容之间的距离，消除学生在课堂知识学习中的陌生感，使学生对于所学知识内容更加熟悉、更加亲切，那么学生的情感感知能力自然也就会得到大幅度的提升了，从而为学生今后的学习和成长发展打下良好的学习基础和情感基础。

比如，在小学数学课程“元、角、分”的教学过程中，首先，教师在数学课堂上开展生活情景展示的形式，选取班级学生扮演商人和顾客，利用本课所学知识进行交易演示。然后，在学生进行情景演示过程中，教师要一边认真观看学生的情景体验，一边总结学生在知识学习中出现的错误。最后，教师在给予班级学生集中讲授出本课重难点知识后，要同班级学生进行对话和交流，让学生感知到数学知识在生活中的重要性，并在以后的学习中能主动采用生活化的学习方法。

三、实践教学，在情感学习体验中锻炼学生实践能力

对于学生实践能力的锻炼，既是新课改学生培养发展计划中的主要教学要求，也是小学数学科目课堂教学的主要目标，同时实践学习与学生的情感培养存在着密切的关联，因为学生只有具备了良好的学习时间能力，才能更加深入的增强自己的情感能力。在学生实践能力的培养过程中，教师要充分发挥自身的引导和帮助作用，引导学生积极将自己的课堂知识所学运用到自己的学习实践中去。

比如，在小学数学课程“圆柱与圆锥”的教学过程中，首先，教师在讲授完本课的相关数学知识后，要求班级学生拿出白纸亲手制作出圆柱和圆锥模型。然后，让学生在同底等高圆柱与圆锥实践制作中，计算两个立体模型表面积和体积，比较两者之间有哪些区别。最后，教师要引导学生形成良好的实践学习意识，提高自身的情感体验。

在小学数学情感教学中，要始终做到与文化知识讲授相结合，通过多样课堂教学方法的引导，促进学生更好的学习和成长。

参考文献：

[1]李国强，邵光华.实施数学情感教学的策略研究[J].中学数学杂志，2003（12）：15.

[2]徐建星.数学情感目标教学中存在的问题及其对策[J].数学教学通讯，2004（12）：16.

[3]常磊，武玉芳.如何培养学生积极的数学情感[J].太原教育学院学报，2004（02）：21.