初中语文记叙文阅读有效教学策略分析

钱思成

摘要：叙事文是初中语文阅读教学的主要体裁。目的是培养学生的实践观察能力，独特的理解能力，学习各种写作方法和技巧，表达自己的观点，培养其创新思维、想象力。新课程标准的改革，要求初中记叙文阅读教学应注重培养学生的阅读主动性，使学生形成情感意识，享受独立阅读和思考阅读的乐趣。所以，教师应该改进传统叙事文教学方法，追求更有效的叙事文阅读课堂。在本文中，作者从几个实际的角度，有目的地提出了一些建议，希望给教师提供一些思路与参考。

关键词：初中语文;记叙文教学;教学策略

中图分类号：G633.33  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2018）12-0058

阅读教学的主要目的是提高学生的理解、分析和处理信息的能力。同时，学生通过阅读大量的文字和书籍，联系各种信息，扩大语言知识和文化广度，丰富精神世界，增强内部修养。初中语文阅读教学主要以叙事为主，写作也是以写作叙事的主要教学内容。一般而言，叙事文的写作是清楚的，特点是能清楚完整的交代事情的经过。学生更容易理解，然而，目前学生通常只满足于对字面意义的解释，满足于通过叙事阅读获得的愉悦，没有理解文章更深层次的意义，同时学习和探索文章的深度还不够。因此，这种肤浅的阅读对提高学生的能力并不是很有用。所以，初中语文教师必须充分发挥叙事文的实用性，使学生能够彻底理解文中的知识，使学生掌握基本的写作和阅读技巧，并可以在叙事中完成学习的积累。在这里，我们将简要讨论几种有效的叙事文教学策略。

一、不断促进记叙文阅读的知识建构

我们要通过对学生原有知识的积累并结合学生的生活经验，作为我们教学活动的切入点，从而促进新知识的构建;阅读就是对文本内容进行解读的过程，具有多向性，其目的是完成多向性对话;其过程是读者通过对语言文字的确认和对单词意义的解读，然后完成知识的重构。在这个过程中，可以促进读者对社会的认识，同时结合读者的前期经验促进读者与文本之间的交流、碰撞与对话，促进对文本的理解，从而在精神上获得参与的愉悦感。但是，在我们的阅读教学中，学生却很少有这种愉悦感。这是由于长期以来，我们的阅读教学并不重视学生的生活和情感经历，往往把语文阅读教学限制在课堂、课本和各种知识点上。其实，我们教师完全可以把学生的个人学情、生活经验作为重要的教学资源，尽可能激发学生的学习兴趣，不断促進和提高新知识的构建。

例如，在进行《走一步，再走一步》的课程教学前，可以引导学生回忆自己经历过的一次（或几次）冒险经历，想想父母在知道自己的这些冒险经历时的反应及态度。然后就可以追问学生：“如果这些事情发生在美国的家庭，又会产生什么样的情况呢？”这样，在教学开始时密切的联系学生的生活经验，从而拉近学生与课文的距离，激发学生的阅读兴趣和探索新知识的兴趣，促进了新知识的构建。

二、记叙文阅读教学要与学生实际相结合

阅读教学策略的选择和实施，应根据学生在传统阅读教学中的实际情况而定。我们目前采用的教学策略是以教师为中心的教学策略，其基本特征是信息的传递具有单向性，在进行阅读教学时，知识的转移是单向的，教师与学生之间没有互动行为。这样的策略虽然能完成信息的输出，但不能保证输出信息的有效性。其次，阅读过程中要求对词语进行准确运用，这就对我们教师提出了更高的要求。因此，在使用叙事策略的过程中，会经常被误用。例如，故事的时间太长，超出了学生的关注时间，造成故事内容缺乏组织和逻辑性。

三、应当充分运用对话策略和体验策略

新课程标准背景下的阅读课应充分利用战略对话和经验策略。教学对话是教师和学生的活动过程，在阅读教授时，教师可以经常运用对话策略，但要注意这是一种反应性对话，也是一种强制性对话，对话必须是一种互动行为，文学作品，如小说、诗歌和戏剧，只能通过对话，才能取得突破并产生思想的火花。在对话过程中，教师评价应努力提高评价的有效性，在表扬时应采取谨慎的态度，并非所有的赞美对学生的学习都有用。所以，教师的评价应该具体且细致，必须根据学生的个性进行。例如，具有强烈依赖关系的学生需要及时的教师评估。从文本的角度来看，体验式阅读教学策略适用于涉及生活经验和生活经历的文学作品。体验式阅读可以鼓励学生不断更新自己的知识，提高学生“感知”能力。因此，我们可以说体验是情感的基础，感知是经验的升华。

四、注重记叙文写作手法的讲解

叙事阅读教学的重要目的之一是为学生提供记叙文写作的指导。因此，教师应注意叙事教学中的写作技巧和各种修辞方法，以便学生进行运用。首先，有很多方式来描述叙事，不同的叙述为读者提供了不同的阅读体验。常见的记叙方式有顺叙法、倒叙法、插叙法、补叙法。顺叙记叙方法的特点是文章衔接自然且清晰，倒叙记叙方法的特点是通过先交代时间结局，特点是可以制造出悬念，引人入胜。插叙记叙方法可以起到解释和说明作用，可以使文章的结构更加紧凑，补叙记叙方法可以增强文章的生动性，深化文章主题。

总之，在初中记叙文的教学过程中，教师一定要重视学生能力的培养，所选用教学方式应该达到新课程标准对教学效果的要求。同时还需要注意的是，教师必须充分尊重学生的阅读习惯，要鼓励学生发表自己的观点。在日常的记叙文学习中，教师应该督促学生养成阅读的习惯，多接触教科书以外的叙事，逐步积累叙事阅读和写作的经验。

参考文献：

[1] 秦瑞桃.初中语文记叙文写作教学实践研究[J].决策探索（下半月），2017（6）.

[2] 郭宇春.浅谈初中语文记叙文阅读教学[J].中国校外教育，2016（1）.

（作者单位：湖南省保靖民族中学 416500）