基于生态教育理念的幼儿园景观设计

李露

摘 要：当今社会，越来越多的人，走出封闭的室内空间，进入自然怀抱。越来越多的家庭有时间就选择带孩子出行，户外的活动能让孩子感知自然，呼吸新鲜的空气，懂得阳光的温暖，熟悉泥土的气息，感受鸟语花香，四季更替。靠近自然，孩子们的感知被拓展，感知自然，孩子们的思维也会發展。给孩子创造一个良好的生活成长环境应该从小开始，文章从幼儿园环境着手，阐述如何更好地进行幼儿园生态环境营造。

关键词：生态教育;景观;生态环境

生态的自然环境让幼儿回归最原始的“野”，幼儿期的孩子身体各个系统和器官都刚刚开始发育生长。自然环境可以积极调动孩子的一切运动能力，促进骨骼肌肉和神经的发展。幼儿园的户外空间比室内空间更加宽广，空间的内容也更加丰富，幼儿可以在户外感知自然规律与变化让孩子更加贴近了解自然，爱护自然。

一、幼儿园生态景观设计的基本观点和原则

在进行幼儿园生态景观设计的时候注意几个基本观点：

首先就是发展的观点，这里主要指的是户外环境的动态发展情况。世界万物都是发展变化的，环境亦是如此，人在自然环境中的行为也会影响环境的变化。因此，空间应该要为孩子提供更多的材料和持续更新的环境，刺激和开放儿童的思维，促进儿童的身心发展。

其次，要懂得发现户外各项活动中的联系。生态学研究指出人类的发展环境不是单一的，还包括各种情景之间的联系，和这些联系所存在的大环境。所以在设计幼儿园户外活动空间的时候不但要关注到每个小细节要素的设计，还要考虑这些要素之间的关系，它们之间的联系和区别，以及如何融入整体环境。

最后，要注重幼儿和空间的互动性。幼儿园的户外景观环境是幼儿和幼儿所处的自然环境相互作用的产物，所以在幼儿园户外生态景观的建设中，设计者不仅要关注孩子的发展，还要关注环境的发展，并且要预计环境对孩子发展的影响以及孩子对环境变化的影响。这是一种相互影响，相辅相成的动态变化。这种双向性变化都应该使双方朝着更好的方向发展，成为一种有意义的互动。

单纯地以儿童为主或者是以生态环境为中心的设计都是违背设计初衷的，只有将两者很好地结合在一起才能解决幼儿与生态的问题，两者皆可相互适应相互发展。

另外，幼儿园生态景观设计的原则主要体现有：

整体性原则：整体的设计不仅可以充分发挥各个环境因素的功能，还能产生1+1>2的效应，促进临近因素之间的互动，将两者结合起来体验，引导幼儿开发思维。比如说沙池和攀登项目放置在一起，柔软的沙池可以保护孩子，并且鼓励孩子去攀登器械上挑战自己。有目的的整体布局能够发挥各板块之间的优势，促进互动发展。

自然性原则：自然是基于生态教育的景观设计，那么环境营造就应该使用最自然最朴实的元素。幼儿园生活是学龄前孩子生活的主要环境，在这个孩子认知世界的重要阶段中要给孩子一个认识自然了解自然的机会。在进行幼儿园景观环境设计时，设计者要尽可能地保留原有的自然基础，如原来的植被和地貌。在园中为孩子保留一片原始的天地，可以让孩子去了解认识保护它。

儿童化原则：幼儿园景观设计的目的是为了幼儿的成长，脱离儿童的景观设计将变得没有意义。所以在设计空间规划、选材、颜色及尺度的把握上都要符合3—6岁的孩子的身心发展特征。同时还要注意孩子的个体差异，为不同的幼儿提供相适宜的景观和活动场所。

可持续原则：可持续原则的一个重要的内容就是资源的持续再生与持续保持。生态的环境应该是要把整个幼儿园看做一个生物圈，这个生态圈里的所有动植物都可以相互影响，持续发展。

安全性原则：首先是活动的安全性，要根据幼儿发展的生理和心理的特点去设计和规划合理的景观项目，在还原生态景观的同时，对孩子进行适当的保护设施设计是很重要的。其次是植物的安全性，要考虑在幼儿园设计种植的植物对幼儿是否存在危害。在幼儿园种植和景观的营造上我们要选择适合幼儿接触，便于幼儿观察的无毒无刺的安全性植物。避免植物给孩子带来不必要的伤害。

地域性原则：地域环境一部分指的是幼儿园所在的地理区域，根据当地植被和气候就地取材，种植适宜种植的植物景观;另一部分指幼儿园所在的小环境，利用原始的一些植被、自然资源为中心进行生态化景观营造，尊重原有生态群，丰富性地建设，使得这个小系统能可持续发展。

二、幼儿园生态景观的设计方法

生态情景设计，即在幼儿活动中设计生态主题活动，营造主题环境，激发幼儿学习兴趣，同时加深幼儿的体验过程，调动眼脑手共同参与。

启发探索设计，即以引发幼儿学习兴趣为导向的景观环境，与幼儿活动相结合让幼儿进行自发的探索发现，帮助幼儿进行自然知识的认知和学习。幼儿有着天生的好奇和探索心理，在园地中幼儿会观察、思考、提问植物的喜阴喜阳以及生长习性，这些会引导幼儿了解阳光、水、温度对于植物的影响，丰富幼儿的科学知识。

生态课程设计，即在幼儿课程中引入生态元素。可以在划定的区域里进行一些安全的小动物的饲养，比如鹦鹉、兔子、鱼类等，定期带学生观察它们的生长发育情况，了解动物的生活习性，让孩子们描绘动物的形态，将生态课程与美术学习结合在一起。还可以让孩子们依据小动物的行为编故事，让生态自然与语言表达结合在一起。这样可以促进幼儿观察力的发展和语言组织能力及想象力的拓展。通过这样的课程活动提高孩子对生命的认知，在孩子心中萌发爱护动物保护动物的种子，创造人与动植物和谐共存的愿望。

互动参与设计，即让孩子在实际行为活动中培养环保意识生态教育的目的就是环保节能，幼儿在学龄前的认知能力有限，难以理解教师口中的节能环保。那就在生活中让孩子自己体验参与去理解，如洗手时让孩子将自己洗手用过的水收集起来用于花草植物的灌溉，传播节约用水意识的同时懂得资源的回收使用。让孩子充分参与，培养动手能力的同时提高孩子的生态环保意识。

形象符号设计，即利用各种环保主题节日，根据节日的寓意，让孩子认识一些具有象征意义的符号，在普及节日的同时又丰富了生态的内涵。例如在每年的“植树节”“世界森林日”“地球一小时”等节日里开展活动，进行环保理念的传播，帮助孩子建立环保意识。

三、基于生态教育的景观设计内容

（一）植物类生态景观

选择幼儿园景观植物要遵循设计的安全性原则和地域性原则，就地选择适宜在本地生长的，有利于幼儿成长的植物。幼儿园的景观植物的选择应该要复合“四季常青、三季有花”的景观特点，需做到乔木、灌木、花草、藤类多种形式植物并存，同时也要符合幼儿的生理行为、身心特点。

幼儿在视觉上更容易被鲜艳的颜色吸引，幼儿园生态景观应多用颜色丰富鲜艳的花卉，能在四季营造不同的视觉氛围。乔木要树冠比较大的，能遮阴又能形成一个树下生态群，耐修剪且好管理的。中层植物的树冠树叶应距离儿童较近，尤其是观花类的梅花、紫薇、碧桃等。同选择乔木一样，在选择灌木时不但要考虑其景观效果，还需考虑栽灌木与儿童们游戏空间关系，是否能为孩子们带来什么。为了保证安全，孩子们能接触到的植物需要及时修剪，避免尖锐及断裂的树枝给孩子们带来伤害。灌木的选择尽可能做到四季花卉搭配，春季开花的迎春花、樱花、海棠等，夏季有花的石榴、木槿一类，秋季开花植物色彩较丰富，可以根据颜色和花期搭配种植如鸢尾、茉莉、菊花、蜀葵、美人蕉、牵牛一类，这些花有些花期较长，色彩也鲜艳，易于管理。草坪的选择上可以使用耐践踏性较强的、矮生百慕大、结缕草、半细叶结缕草等。但需要注意的是，即使是耐踩踏的草坪也需要一定的养护，在草坪磨损较严重的区域需要定时修补。另外可以考虑原生草地，原生草地抗逆性强，无需过多的养护，而且原生植物品种特别丰富，为土地里很多生物提供栖身之所，同时利于改善生态环境。孩子们可以在草坪中发现很多乐趣，它是孩子们认识“乡土”最直接的途径。

幼儿园景观设计要注意避免容易给幼儿造成伤害的植物。避免种植有刺激性或容易引起过敏的植物。比如漆树类的植物，树液有刺激性，儿童接触后容易导皮肤过敏;某些容易导致过敏花卉也应该避免种植在幼儿园;避免有毒植物的出现，如夹竹桃、凌霄类的;蔷薇类带刺类植物容易扎破孩子稚嫩的皮肤要避免种植;易虫害的要避免种植;根系较浅的植物容易影响地面平整绊倒孩子，所以也要避免种植。

（二）种植采摘类生态景观

生态景观营造，可以提升儿童的活动兴趣，同时增强生态意识，在老师的带领下对植物动物进行观察、认识、了解，学习到自然的科学知识，掌握一些简单的种植技能，培养孩子的动手能力，同时也激发他们保护爱护自然的意识。种植蔬果植物，组织孩子对植物进行管理、施肥、浇水、拔草，享受观察植物成长的过程。待到蔬果成熟，组织采摘活动，让孩子体验到劳动的喜悦，享受自己的劳动成果，获得生活的基本经验。对孩子的成长是十分有益的。

（三）自然小品类生态景观

让幼儿更多地认识自然，要从自然材质了解起，游戏设施除了色彩鲜艳的塑料设施，幼儿在教育者的带领下主动去探索自然材质，动手制作游戏教具，例如利用木桩树墩轮胎铁桶进行组合开展活动。这种原始素材更能激發儿童的想象力，拓展发散思维，提高儿童的动手能力。

在提倡绿色环保生态的当今社会中，关爱地球应该是每个地球人都应该了解并做到的事情。生态的保护不是等到破坏了再去重建，而是在还拥有时就该珍惜，要培养爱护自然的环保意识，并伴随我们的成长注入血液。

在幼儿时期，为儿童创造一个绿色的成长环境，回归到自然的怀抱中成长，让儿童了解自然爱护自然十分重要。基于生态理念下的幼儿园景观设计，让孩子在认识世界之初就懂得人与自然需要和谐共处这个道理，有利于孩子的成长与人类环境的发展。

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作者单位：

湖南高速铁路职业技术学院