基于学生核心素养培养的高中生物选考复习教学策略探析

李倩倩

（浙江省东阳市第二高级中学，浙江 东阳）

一、核心素养的基本理念概述及内涵分析

核心素养是指学生在学习的过程中所逐渐形成和习得的一种内在化的素质和修养。高中生物学习中的核心素养指的就是学生在高中生物的学习和接受教育的过程中，所逐渐形成的对于生物这一学科知识的理解，并在此基础之上所培养出来的学习的基本能力和思想、价值、情感、态度、素质等方面的内容。

二、新高考理念下高中生物选考的核心内涵和要求分析

新高考理念模式的提出是由传统的应试教育模式向现时代的素质教育模式转化的一种探索和尝试。新高考条件下，高中生物的考试部分由学考题和选考题两部分构成。选考部分包括选择题部分和非选择题部分，注重考查对模块内知识内容的综合性理解和应用，另外在生物实验的考查方面也提出了更高的要求。因此，要做好高中生物的选考复习教学工作，就要科学分析并认真把握选考的核心内涵和要求，并以此为依据，开展选考的复习教学。

三、在高中生物的选考复习中渗透核心素养的培养

1.依据考纲，回归教材，打好核心素养发展的基础

做好高中生物的选考复习教学工作，就要从考纲的要求出发，认真研读考纲要求，回归到教材中去，巩固学生的知识基础，为核心素养的培养奠定良好基础。万变不离其宗，这个“宗”就是生物的课本教材，高考对知识内容的考查也是立足于教材的，因此，要做好选考复习的教学，就要重新回归到教材中去，打好知识的基础，筑牢知识的根基。

例如，结合考纲和历年考题的分析，我们可以总结出对于必修1中的光合呼吸（如曲线分析题的分析和综合）、必修2中的遗传的物质基础（如复制、转录和翻译的关系）、必修3中的神经调节（如兴奋的产生、传导和传递，神经调节等）三块内容的考查最为频繁，因此，在教材的复习过程中，我们要抓住重点、突破难点，有侧重点地进行复习和教学。

2.强化训练，规范步骤，提高学生的逻辑思维素养

在打好知识基础之后，我们就要指引学生进行适当的训练，让学生体会高考选考的考查方式。在练习中可以使用浙江省历年的高考真题，通过练习明确评分标准，养成正确的解题思维，提高规范表达的能力，提高答题的准确率，让学生在真题的训练和模拟题的强化训练中规范解题的步骤，严密自己的思维逻辑，提高学生的逻辑思维素养。

例如，在选考的强化训练中，学生可以强化自己的解题思维，训练出自己的思维逻辑能力，快速找到重点，抓住其考查的核心内容，然后条分缕析，找到题目的关键所在。我们要认识到，高考越来越注重对学生的思维和能力的考查，而不只是停留在对知识的考查上，因此，在高中生物的选考复习中，我们要从培养学生的核心素养出发，深入贯彻落实素质教育的理念，促进学生的核心素养的发展，提高学生的能力，让学生在高考中做到轻松应对。

3.关注错题，查漏补缺，提高学生的反思总结能力

反思总结的能力是学生核心素养的重要组成部分，也是学生发展过程中的一种重要能力。因此，在高中生物的选考复习教学中，我们要引导学生从错题出发，注意对练习过程中的错题总结积累，并通过错题来查漏补缺。错题所反映的是学生知识掌握还不够牢固的地方，是学生学习环节中的薄弱之处和遗漏之处，其中也有很多错题会涉及到高考的高频考点。因此，在选考复习中一定要指导学生温习错题本或整理做过的卷子，尤其是重复犯错的试题，务必找出错误原因，找到办法彻底解决，查漏补缺，避免高考中再次出错。

4.重视实验，发展能力，培养学生的学科核心素养

高考选考中有很大一部分内容是对生物实验的考查，因此在选考复习的教学中我们要重视教材中的实验复习。做好生物选考中的实验复习不仅是生物学习的要求，更是教育的目标和要求，是由生物学科的实践性、综合性、操作性等特点决定的。因此，指导高中生物的选考复习时，要重视实验，发展能力，培养学生的核心素养。

一是指导学生掌握实验设计的基本原则。包括科学性原则、单因子变量原则、等量性原则、对照性原则和平行重复原则，复习时注重训练学生科学思维的严谨性和严密性；平时训练实验设计内容表达要采用规范的生物学专业术语；要训练设计表格、柱形图、折线图、双坐标（示例）等图表的能力。

二是指导学生构建解题模型。从教材实验中研究与选考题的命题形式密切相关的核心内容，如：实验的设计思路、结果的表达、最基本的实验方法和技术等，能熟练运用解题模型，如实验设计思路的常规书写模板为：取材（预处理）、分组、编号自变量和无关变量的控制因变量（或观测指标）的观察、检测和记录实验数据的统计分析。

在高中生物选考复习的教学实践中，要注意把握好学生的核心素养的培养与生物知识学习之间的联系，深入落实素质教育的理念。高考复习，目光要长远，策略要先进，理念要明确，目标要清晰，促进学生生物知识的学习，促进学生核心素养的培养和发展。