大数据分析下生物试卷讲评教学的体会

李万瑞

（安徽省合肥市第七中学，安徽 合肥）

在传统的生物试卷讲评中，存在明显的不足：①难以对所有的试卷进行分析研究，难以清楚地把握学生整体的状况。②对每一个学生难以及时有效地掌握学情，不能做及时有效的指导。教师更多的是凭借经验，大多是就题论题，难以做到有的放矢。随着信息化走进中学校园，对智学网提供的大数据进行分析，给一线教师提供了新的思维方式和多维度的学情分析，使其能更好地审视自身的不足及改进策略，这无疑对教师的成长有很大的好处，对学生也有着不可忽略的作用。

一、数据分析下，及时有效掌握整体学情

1.整体把握学情——有利于教师及时地调整自己的教学节奏

图1

每份试卷首先呈现的是班级均分、年级均分、最高分、优秀率、合格率、班级排名等（如图1），通过班级平均分与年级平均分的比较，班级排名情况，可以看出本班学生在某次考试中相较于年级的知识掌握情况。若班级平均分和班级排名较低，则是提醒教师要加强课堂的管理和教学方法的改进。最高分、优秀率和合格率可以反映本班学生的学生层次分布情况。若优秀率明显比较低，则需要加强今后的培优工作[1]。若合格率明显比较低，需要教师及时地调整教学策略，降低教学难度，并且加强补差工作。

2.准确把握每个学生的知识掌握水平，实现真正的分层教学

图2

智学网中统计出每一位学生某一具体知识点的掌握水平，可以通过这里的数据分析，有效寻找到学生的知识漏洞，使教师在试卷讲评时能有效地指导每个学生，帮助学生分析失分的原因是记忆问题，还是理解应用问题，也使教师今后对大家出错率较高的知识点给予更多的关注。在学生学情中还有学生成绩趋图，及时有效反映学生的知识扎实程度及努力程度。

二、数据分析下，教学更能落到实处

1.备课落到实处

图3

图4

首先会呈现出每份试卷的答题情况，根据这里分的困难、较难、一般、较易等展示出学生的答题情况，明显可以判断每个班的学情（如图3）。教师可以利用其对试卷进行认真全面的分析，分析试卷覆盖的知识点，对试题考查的能力要求等进行归类整理，便于有效分配课上时间，将更多的时间精力集中在学生最为困惑或最想解决的内容上[2]。备课也有了侧重点，可以有效地总结出学生通常看不到的东西，如出题思路、考查主次、意图所在等。尽量避免会了的东西反复讲，不会的东西还是一知半解的情况。

2.课堂落到实处

每道题都有相应的答题数据统计和名单、解析等（如图4）。教师及时提问做错的同学，能有效把握学生的思维或知识盲点，并给予及时的学习方法的指导。与此同时，现场提取典型问题卷和示范卷（如图5），借助平板教学将答题情况及时投影给学生，便于学生掌握自己的真实状况。教师要不断地制造机会，让学生通过原始卷面去感知、判断、分析、充分讨论，从而进行理性、深刻的思考。对值得借鉴的优秀试卷提前备份，为课堂点评做准备。让学生扮演“老师”角色给大家讲解，其他同学进行点评等教学手段的更新，教学内容呈现的更新，也有利于调动学生的兴趣和对旧知识的反思，可以加强知识间的联系，促进学生构建较为完善的知识框架。

3.课后巩固落到实处

图5

图6

每道题目的下面都配有相应的练习（如图6），一题多变的形式可以开拓学生的思维方式和知识的灵活运用程度。老师可以根据学情有选择地补充给学生，学生不再是被动的听，而是通过课后主动的练，加强对薄弱之处的巩固。

试卷讲评相对于其他科来说是难度较大的，但是以试卷讲评为载体，让学生由被动的听到主动的参与，体现学生的主体地位。将学生已有的陌生“概念”转化成有特定内涵的知识，对有效完成知识的迁移，实现有意义学习起着不可忽略的作用。在试卷讲评中，不仅要靠老师和学生知识上的互动，情感上的互动也是提升试卷讲评效率的重要因素。总之，要想实现试卷讲评多方位的改进和提升，一线教师仍需不断探索。