高中生物教学中渗透德育的策略探究

黄云玲

（山东省潍坊市潍坊〈上海〉新纪元学校，山东 潍坊）

一、培养学生敢于批判的精神

在高中生物教学的课堂中，教师要注重培养学生批判性思维。使他们明白：只有敢于质疑真理、批判权威，个人才会有所进步；社会才会有所发展；生活才会更加美好。回忆往昔，如果达尔文不敢对拉马克的进化学说作出批判，又怎么会有达尔文的进化论？历史表明以及实践证明：可信书但不能尽信书，要敢于摒弃“权威论”，敢于质疑真理、挑战权威，勇于独辟蹊径、别出心裁，才会有意想不到的收获。因此，教师要引导学生树立敢于批判的意识。比如：在开展“基因的本质”这一部分内容的学习时，笔者有意把“DNA是主要的遗传物质”说成“遗传物质就是DNA”。于是，课堂一片议论声，有的学生说：“主要的遗传物质有DNA，还有蛋白质。”还有的学生说：“少数病毒的遗传物质是RNA。”还有的学生说：“DNA是主要的遗传物质，但不是唯一。”学生之间相互辩论，课堂里洋溢着一片快乐的气氛。笔者对学生的质疑给予了表扬。只有不断地鼓励学生敢于质疑权威，才有利于培养学生批判性思维，进而培养他们的创新意识。

二、培养学生爱国主义精神

培养学生的爱国主义精神是德育的主题之一。生物课本中有很多章节展现了我国生物科学的成就，而这些成就不仅仅是成就本身，它们还可以成为对学生进行德育的教学材料。因此，教师应巧妙利用，精心设计，以此激励学生树立坚定的信念，燃烧学习的热情，进而培养学生的爱国主义精神。比如说：在开展“生态系统及其稳定性”这一部分内容的学习时，首先，教师要让学生明白：生态环境的特点是多元化、多样性、丰富的；其次，教师还要使学生知道：生态环境也面临着种种威胁、种种问题，在这种情况下，为了使环境更加美好，为了减少污染，为了实现美丽中国的目标，人们做出了种种努力，不仅向污染宣战，还严格落实相关的政策法规。教师通过讲授这些知识，让学生在为祖国有如此丰富的资源而骄傲自豪的同时，还能强化学生保护环境、热爱大自然的意识，进而培养学生的爱国主义精神。再比如：高中生物课本中提到了“杂交水稻之父”的袁隆平，他是我们学习的榜样，是我们的楷模。他在水稻培育方面取得了伟大的成就。这些成果不仅是科学家的“智慧结晶”，还是激励学生努力学习的“助推器”。教师要巧妙地利用这些资源，以此培养学生的爱国情操。

三、培养学生热爱生命的意识

在生物教学过程中，教师要注重培养学生热爱生命的意识。向学生讲授一些疾病的危害，引起学生的共鸣。比如说：一提到心脏病，学生就感到十分可怕。教师应该向学生介绍有关“心脏病”的信息，帮合学生在脑海里对其产生正确的认识，同时要求学生通过上网搜索、翻看书籍、查阅相关的资料，并要求学生把相关的知识分享给家人。此外，一提及艾滋病，没有人不恐慌的。很多人都对艾滋病患者避而远之。为了让学生正确地看待这个疾病，教师需要向学生介绍艾滋病的相关知识。比如说：艾滋病的危害、传播途径、如何预防等。教师通过这些讲解，引起学生的重视，使他们做到洁身自爱，保护自我。与此同时，还要引导学生正确看待艾滋病患者，要尊重他们、关爱他们。在生物教学的过程中，教师通过介绍相关的信息，不仅使学生增长了见识，还引导学生树立热爱生命的意识。

四、培养学生的辩证唯物主义世界观

在生物的整个生命过程中，不仅要经历遗传、变异，还要经历自然选择等。正因为如此，生物得以在不断进化中变得丰富、多样。如果没有遗传，生命又怎么延续至今？正是由于遗传时产生了各种各样的变异，生命才会变得如此的丰富多彩。为了占有一席之地，物种之间进行着激烈的竞争，于是，便出现了“适者生存”。比如：在讲解遗传、变异、物种竞争时，教师要充分挖掘教材中的德育资源，以此激发学生的学习积极性、主动性，使学生在竞争中不断进步，在合作中不断发展。在学习“分子与细胞”时，学生知道：新的细胞产生后，迟早会死亡，新的细胞再来代替它；在学习“遗传与进化”时，学生知道了：变异具有普遍性、随机性，为生物进化提供原材料。在学习这些知识时，教师不仅要学生掌握相关的生物知识，还要培养学生的辩证唯物主义世界观。使学生明白：正因为事物是不断发展的，因此，即使现在我们有很多不足，会出现各种失误，但要相信，随着时间的推移，我们会越来越好的。

综上所述，在生物教学中蕴藏着丰富的德育资源，因此，生物教师应秉承以生为本的理念，充分挖掘这些德育资源，将德育渗透到生物教学之中，把德育的阳光撒向每一位学生，使他们在“生物课堂”这片土壤里健康快乐地成长。