高中历史教学过程中情境教学和情感教育相结合的路径探究

苗生俊

（重庆市江北中学校，重庆）

高中阶段作为学生人生中的一个重要阶段，不仅考验学生的知识储存情况，而且考验学生良好学习习惯的培养情况，故在此阶段能够提高学生学习能力，并将其维持在一个稳定的水平具有重要意义。近年来，教育部分不断地开展教学改革并不断深化改革的进程，其在给高中历史教学课程带来机遇的同时也带来了挑战，故应该采取何种方式积极应对高中历史教学现状并创新教学模式，以实现教学效率的提升很有必要。

一、高中历史教学现状

伴随现代媒体技术在学校教学中的应用，高中历史教学已经获得了较大的进步，但是仍然存在许多教师在利用现代媒体技术创设教学情境的过程中，忽视学生不同阶段实际需求与实际教学情况之间的匹配情况[1]。教师一味使用以往的教学案例进行教学，尽管能够实现改善课堂教学氛围的目的和在一定程度上调动学生的学习积极性，但是教学过程中没有给足学生思考时间，其在某种程度下对高中历史教学效果造成影响。此外，受到传统教学模式以及传统教学理念的影响，在教学过程中，教师大多重视学生学习能力的提高和学习成绩的提升，但是忽略了对学生的情感教育，一方面导致学生只会机械地接受历史知识，另一方面导致学生只会机械地积累历史知识，难以帮助学生形成正确的历史意识。

二、高中历史教学情境教学和情感教育相结合措施

（一）构建情感教育情境

高中历史教学课程中构建情感教育情境包括以下三方面：其一，构建实物情境，教师在教学高中历史的过程中，需要教学瓷器或者画作等物品，教师可以通过向学生展示相应实物的形式增强学生对教学内容的印象，进而更好地帮助学生理解教学内容；此外，教师还可以借助多媒体形式向学生展示物品图片或者影像，进而增加教学内容的感染力和学生情感体验[2]。

其二，音乐渲染，由于音乐不仅可以培养学生的情感，而且可以增加学生的情感体验，因此将音乐融入到情感教学中可以实现引发学生共鸣的作用；教师依据教学要求和内容，结合实际教学情况、学生实际需要，选择与教学内容相符合的音乐，如教师在教学安史之乱的时候，可以通过播放《倪裳羽衣曲》这首音乐进行教学，通过在课堂中播放音乐的形式进行情感教育，提升课堂教学效果。其三，借助生活情境开展情感教育，高中历史教学的过程中，教师可以利用教学内容中的情感因素构建科学且合理的生活情境，不仅能够引导学生了解历史生活，而且能够引导学生体会历史生活，通过这种形式拉近学生与历史生活之间的距离[3]。如教师在教学贞观之治的时候，可以借助多媒体技术向学生展示相应的视频与图片，借助这一形式帮助学生形成自身独特的见解，以提升学生课堂学习效率和学习质量。

（二）树立教师良好形象

高中历史教学的过程中，不仅需要构建良好的情感教育情境，而且需要培养学生的良好情感，培养学生情感可以通过树立教师良好形象的方式实现[4]。首先需要提高教师的专业素质，这是因为教师综合素质情况与历史教学效果之间存在紧密联系，教师不断地对自身专业知识与专业修养予以丰富，一方面能够设计出科学且高效的高中历史课堂教学情境，另一方面能够引导学生体会和发现教学中的各种情感。

同时，采用情感丰富的教学语言，教师借助语音、语调等形式渲染课堂氛围，教师可以运用快速、激昂或者慢速等语言形式讲解课文，在引导学生掌握历史知识的同时丰富学生情感体验。例如：教师在教学抗日战争的时候，教师讲到历史革命实践的时候选择快速、激昂的语言讲解课文；当讲解到抗战中人们的艰苦生活时选择放慢语速配合肢体动作的方式讲解课文；在丰富课堂形式的同时，帮助学生更好地培养历史形象思维能力。

在高中历史课堂中，教师有机结合情境教学和情感教育，在激发学生学习热情的同时，引导学生形成正确的爱国情怀和历史观。教师以新课标教学理念和高中历史教学内容为依据，不断转变教学方法，积极引导学生参与教学活动，以树立学生正确的历史观念和提高学生的历史修养。