浅谈新课程改革与高中政治教师的成长

翁 兵

（湖北省十堰市竹山一中，湖北 十堰）

一、新课程改革存在的主要问题

1.自主、合作、探究的教学模式科学性不高

新课程倡导的学习方式不是死记硬背，而是自主、合作、探究，提倡尊重学生的主体地位，让他们成为课堂的主角。为了实现这一目标，许多高中政治教师在教学中往往采用讨论、辩论、模拟等方式，这无可厚非，但部分教师在教学实践中不从学生的实际状况出发，不辨识知识的难易程度，一味采取以上方式，让学生去交流、讨论，其效果往往不尽如人意。如在采用讨论教学时，因为学生的知识面有限，当知识点较难时，学生的讨论往往会无疾而终，当知识点较为简单时，学生讨论的积极性不高，导致教学任务搁置，教学效果差强人意，看似发挥了学生的主体性，实际收效甚微。

2.忽视教师的主导作用

高中学生虽然经历了九年义务教育阶段，知识层次、价值观念获得了较大的发展，但仍未达到成熟、稳定的状态，因此，学生在进行学习时，仍然存在着这样或那样的问题。如果政治教师过于强调学生的主体作用，忽视自己的引导作用，则容易使教学陷入混乱、无序、低效的状态。

3.多媒体应用不合理，忽视课堂教学实效

随着信息技术的发展，多媒体应用范围越来越广泛，将其应用到高中政治课教学中，为传统的教学带来了新的活力。许多教师在运用该教学手段时，存在着过犹不及的现象，认为只有频繁运用多媒体教学才符合新课改要求，不分知识内容“滥用”多媒体教学，导致多媒体课件成了中心，教师成了放映员，学生成了观众。这种教学模式虽然满足了学生的感官需求，吸引了他们的注意力，但却忽视了教师的作用，忽视了知识生成和媒体的深层功效，导致教学效果差强人意。

二、应该具备解决新课改存在问题的措施

1.提高自主、合作、探究教学模式的科学性

在实际教学中，教师在充分尊重学生主体地位的基础上，应注重培养他们自主、合作、探究的能力。在学生自主学习时，教师应充分发挥主导者和启发者的作用，做好学生的引路人，让他们的自学、自悟、自疑更具方向性和科学性。

2.充分发挥教师的主导地位

针对高中政治课程教学中教师主导地位不高的现状，就需要教师转变观念，在强调学生的主体地位的同时，加强自身的主导作用，包括主导教学设计，主导教学目标、主导学生的合作探究方法等，以此来提高高中政治课教学实效性。

3.合理运用多媒体教学手段，提高课堂教学实效

高中政治课是一门独特的学科，概念往往比较抽象、难懂，对高中生来说，要把它吃透，并运用到实际生活中具有一定的难度。此时，就可采用多媒体进行辅助教学。在具体教学过程中，教师可将每一个抽象、理论化的概念通过多媒体进行直观、形象地呈现，并结合生活中、社会中的例子来进行解释，提高课堂教学实效。

三、新课程改革下高中政治教师成长策略

1.重塑教育观和人生观

高中政治新课程改革对教师来说，既是一次机遇也是一次挑战。新形势下，教师只有不断更新自己的教育观和人生观，才能更好地迎接改革的浪潮，成为时代的“弄潮儿”。在重塑教育观时，应树立献身教育、服务学生的观念，在此基础上，苦练基本功，提高自身的专业素养，以高素质、高水准去迎接改革的挑战；在重塑价值观时，应树立四有意识，德为人范，以身作则，做学生学习的楷模。

2.确立正确的人才观

新课程下的人才观不再以学习成绩为唯一衡量标准，而是：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等方面全面发展的社会主义的建设者和接班人。”基于此，就需要高中政治课教师转变观念，重视每一个学生的成长、成才，因材施教，不拘一格育人才。

3.掌握现代化教育技术手段

如今知识更迭速度较快，教师如果一味守旧，不擅长学习，将无法应对学生日益增长的学习需求。基于此，就需要高中政治教师通过多种手段进行学习，拓宽知识的广度和深度。信息化时代下，教师更应该充分学习这一新技术，让科学走入校园，科技拉近与学生之间的距离，提高自身的信息素养。

总之，新课改下，高中政治课教师在教学中应不断转变教学理念，强化学生在课堂中的主体地位，调动学生的主观能动性，师生共同努力，应对新课改要求。教师在设计课堂教学环节时，应从教学大纲和学生实际出发，在充分发挥学生主体作用的同时，发挥自身的主导作用，促进学生全面发展，提高其综合素质。要想实现这一目标，教师就要不断学习，提高自己的教育教学水平。