如何在初中化学教学中培养学生的核心素养

金晓琴

（江苏省昆山市葛江中学，江苏 昆山）

在《义务教育化学课程标准》中，提出了对化学学科教学的要求，制定了详细的标准。初中化学属于义务教育阶段的化学教育，其目的在于引导学生进行认识、体验、启发。比如:引导学生认识化学、技术、环境的相互关系；培养学生的实践能力；启发学生将理论知识联系实践等等。然而在现实教育过程中，仍然出现了应试型化学学习现象。

一、培养学生核心素养的意义

一个成功的基础学科需要学生在三个方面得到发展:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。化学与人们的生活息息相关，在方方面面都有体现，初中化学不是仅仅教会学生什么叫元素、物质之间怎样发生反应，而是这些物质与我们的社会生活有没有什么联系，引发学生思考，激发学生兴趣。因此，只有培养了核心素养才是一个完整教学工作的完成。

二、当前初中化学教学存在的问题

（一）学科重视程度低

跟语数外三门主要科目相比，一些学校对化学学科重视程度极低。

（二）基础实验设备缺乏

由于生产力发展不均衡，在偏远地区的一些学校并不具备良好的实验设备，使得学生不能直接、近距离地观察一些化学反应及其现象。

（三）教师的教育意识落后

教育一直在发展，也一直在改善，但是仍然有一小部分教师不能很好地进行学科素质教育。

三、如何在初中化学教学中培养学生的核心素养

（一）激发兴趣，鼓励探究

在开学第一课，使每一个学生以愉快的心情去聆听。例如，通过与学生互动，提问同学们什么叫化学，我们周围的事物跟化学有什么关系，生活中有哪些现象与化学有关，从而增强学生的兴趣，进行必要的鼓励，使之成为学生继续学习的动力。比如，在冬天，玻璃上有一层美丽的窗花，老师可以就此提问，这些美丽的窗花是如何形成的呢？这样的提问，就激发了学生兴趣，让学生带着兴趣去深入学习化学。

（二）联系实际，学会分析

化学与生活紧密联系在一起，让学生根据自己已经积累的生活经验，主动地去尝试，尝试用已有的生活经验解决一些现实问题。当发现经验与理论发生矛盾时，在矛盾中寻找答案，在探究中进行学习。例如，暖壶中除水垢的方法，往往是往暖壶中倒一些醋，那么用醋之后，水垢变成了什么呢？它们之间发生了什么变化呢？再如，铁表面的铁锈是怎样形成的呢？为什么室外的铁比室内的铁生锈的速度普遍要快一些呢？运用生活中的小例子，可以让学生对化学产生兴趣，让他们觉得化学和生活紧紧联系在一起，学生会觉得化学非常亲切，就会更加积极地投入到学习中去，从而提升他们的核心素养。

（三）提供平台，设计实验

由于化学学科的特点，应该多采用实验或者多媒体展示的方法向同学们进行演示，而不是仅仅依靠描述。所以，应该提高对化学实验作用的重视，对学校而言，应该尽可能为学生的化学学习提供基础实验设备；对老师而言，应该增强自身的操作能力，把握学生对科学探究的实验水平；对学生而言，应该珍惜实验机会，善于发现，勇于探究。

（四）探究学习，提出方案

学习一个课题，首先让学生进行思考，提出问题、做出假设、设计实验方法、进行实验验证、得出结论、进行总结分析。比如，探究空气中的主要气体及其含量。首先让学生提出假设并发表想法，表达自己想进行的实验方法，尽可能提供其实验方法所需要的设施，使其进行验证，最终进行总结与分析，得出结论。

（五）多种评价，注重发展

初中化学的学习不能只是为了考试，因此，要避免以成绩来评价学生。在传统教育中，普遍以卷面成绩来评价学生，往往容易忽略学生潜在的能力。因此，教学过程中应采取多元评价方式，从不同方面、不同层面进行评价，争取扬长补短。

四、对初中化学教学的展望

在新课改的推动下，对于教学中学科核心素养的培养问题，将会逐步得到提升，初中化学也不例外。随着我国经济的发展，人们对于教育的重视程度也越来越高，在国家出台的一系列政策下，学校的积极领导下，教育教学问题将会逐步改善。

在培养初中化学核心素养的教学中，必须要完成三个目标的培养:知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观。完成学科核心素养的教育，需要学校、老师及学生的相互配合。对学科教育采取正确的态度，科学的教育方法，可使受教育者将理论联系实际，形成学科文化与素养。