创设情境 激发兴趣

杨红兵

（如东县掘港高级中学，江苏 如东）

高中阶段是学生学习发展的关键时期，因为面临着高考的考验，面临着决定人生命运的重要转折点，因此广大高中教师为了让学生取得更加优异的成绩，为了让学生能够顺利通过高考进入高等学府接受进一步教育，大多对学生进行高强度的讲解教学，对学生进行高强度的“题海式”训练，唯恐自己的讲解出现什么疏漏，影响学生的学习成绩。但是在这种情况之下却出现了一种不合理的现象，那就是教师的付出和学生学习成绩的提升并不成正比，学生的学习兴趣也没有教师预想的那么高。其实教师对学生进行集中讲授的教学方式早已经不适应当前教育的发展与社会的进步了，想要保证教育教学事业的更大发展，就必须对教学方法进行改革。创设情境，就是一种提高学生学习兴趣、提升高中数学教学效果的有效途径。

一、创设故事情境，激发学生学习兴趣

故事对于青少年来说具有无穷的魅力，尽管高中生已经在心理、思维等方面比较成熟，但是故事仍然对他们具有强大的吸引力。在高中数学教学中，教师为学生创设故事情境，可以把学生吸引到教师组织的学习活动中来，激发学生强烈的求知欲望，让学生能够积极开展深入的思考和探究，对教学内容实现深层的理解与把握，对自己的能力也可以起到极大的提升和促进作用。例如在学习基本算法语句的过程中，教师首先为学生讲述了一个故事，为学生创设了一个故事情境：光头强购买了一批萝卜，第一天吃了一半，又多吃了一个；第二天吃了剩下的一半，又多吃了一个；第三天……直到第十天，他发现萝卜还剩一个。你能算出光头强购买了多少个萝卜吗？学生的学习兴趣被这个故事完全激发出来，并开始了逆向推理：第十天剩一个萝卜，那么第九天就应该是（1+1）×2=4个，那么第八天就应该是（4+1）×2=10个……以此类推，最终得出第一天的萝卜个数。这时候教师再对学生进行引导：同学们，你们觉得这样循环往复的计算是不是很麻烦？那么有没有更加简便的方法呢？依此导入新内容的学习。这种故事情境给了学生更大的兴趣激发，保证学生学习的积极性。

二、创设生活情境，激发学生学习兴趣

数学是一门和实际生活密切相关的学科，数学当中的很多知识在日常生活中都能够广泛应用。因此在高中数学课堂中，教师可以通过为学生创设生活情境的方法开展教学，把学生引入生活的特定环境之中，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，同时还能强化学生的生活技能，加深学生对生活的感知与感悟。例如在学习概率的过程中，可以针对当前人们热衷于购买彩票的行为，针对人们妄想一夜暴富的心态，甚至部分高中生也存在这种心理的情况，教师组织学生进行中奖概率的计算，以双色球为例，需要完全猜中7个数字才可以获得最高奖金500万元，而每一次7个数字的排列组合，共有107种，也就是说每次中奖的概率为1/107，如果总是把希望寄托在买彩票中奖上，那种几率无异于天上掉馅饼了。通过这种生活情境的创设，不仅提高了学生学习概率的兴趣，更让学生对概率问题有了更加深入的理解，同时也让学生明白了买彩票中奖只是一种消遣，绝对不可把所有的希望都寄托在彩票上，自己勤勤恳恳奋斗才是正途的道理。

三、创设实践情境，激发学生学习兴趣

高中数学教学中有大量内容是需要学生进行探究与实践的，使用实践的方法开展教学，可以在更大程度上发挥学生的主观能动性，让学生在获得知识提升的同时获得实践技能的提高，保证学生理论实践一体化发展。例如在学习空间点、直线、平面之间的位置关系的过程中，可以组织学生进行实践活动，让学生用笔把一本书支起并保持稳定，看看几只笔可以轻松做到。学生很快就能发现三支笔可以轻松支起一本书。这时教师再让学生把三支笔排成一条直线，看看能否轻松支起一本书，学生发现那样是非常困难的。因此，可以归纳出公理：“过不在一条直线上的三点，有且只有一个平面。”通过这种实践情境的创设，学生在探究中学习，在学习中探究，不仅学习兴趣高涨，而且实现了理论与实践教学的同步开展，有效提高了教学效率。

总而言之，针对高中数学知识趣味性较低、抽象性和逻辑性较强的特点，教师一定要把教学同学生的趣味点有机结合起来，不断提高课堂教学的趣味性，提高学生的学习积极性，为学生创设多种形式的、更加灵动的教学情境，保证学生学习兴趣的不断提高，实现高中数学教学效果的显著强化。