在语文教学中如何培养学生的朗读能力

2018-02-24吴美芹

新课程(中学) 2018年6期

吴美芹

（安徽省太湖县望天学校，安徽安庆）

一、文章题目解析，激发学生的朗读兴趣

题目是文章不可缺少的一个部分，它蕴含着文章的主题，具有非常重要的作用。通过对文章题目的解析和探索，有助于学生在朗读和学习时更好地把握文章的主要内容和情感，帮助学生真正做到乐读书。语文教师在安排学生进行课文预习的时候，可以让学生针对课文的题目发挥自己的想象，构思课文所要表达的内容，通过师生之间的讨论交流，激发学生对课文内容的兴趣，有助于学生积极主动地进行朗读和学习课文内容，能够有效地培养学生的朗读能力和自主学习能力。比如在进行《可爱的草塘》文章的预习时，可以让学生根据文章的题目进行思考：课题是什么意思，如果换做你围绕题目进行写作，会写哪些方面，会怎么写等问题。如此一来，能够有效地激发学生的朗读兴趣和学习兴趣，有助于培养学生的朗读能力。

二、抓住课文重点词、句，感触文章情感

在进行语文教学的过程中，对于课文的朗读，需要教会学生抓住重点的句子和词汇，并且对于课文的朗读教师和学生都应该认真对待，这样才能有效地提高学生在语文方面的朗读能力，做到活读书、善读书和乐读书，从而达到提高语文整体素质和能力的目的。比如说，在进行课文教学的时候，可以先让学生将课文中的重点句子以及词汇找出来并做好标记，学生可以通过重点句子和词汇，把握文章的主要内容和方向，有助于了解文章所蕴含的情感，然后让学生将文中一些运用不同写作手法的句式找出来，类似于“虽然……但是……”“既……又……”等，这样可以帮助学生在朗读的过程中很好地分解文章的内容和结构，更好地了解文章所蕴含的意义。

比如在进行课文《一夜的工作》的教学时，通过让学生把握住“一张”“一盏”等关于房间描写的词汇，可以有效地让学生了解到周总理生活的简朴，从而能够更好地体会到文章中的思想感情，更好地对周总理有一个清晰的认识和了解。

三、引导学生带着问题进行朗读

语文教师在进行课文教学时，可以在安排学生朗读课文之前，根据文章内容和整体思路设置一些问题，让学生在朗读的过程中思考，真正做到活读书，这对于学生理解课文主题思想是非常有帮助的，并且能够引导学生积极思考，锻炼学生地思维能力。比如在进行《少年闰土》的教学和学习时，可以针对性的设置如下一些问题：文中对闰土的外貌的描写句子有哪些，这些句子说明了闰土有什么样的特征；文中作者对闰土有哪些比较深刻的记忆；通过对课文的朗读，你觉得闰土有哪些特别的地方等，通过设置这些问题，一方面可以引导学生主动去朗读和了解文章内容，另一方面也可以帮助学生对文章的主题思想有一个更清晰的认识。

四、运用情境教学，提高学生朗读的语感

情境教学是语文教学中常用的一种教学方法，通过创设情境，帮助学生融入教学内容中，能够让学生更好地体会文章中丰富的感情色彩，有利于训练和培养学生对课文朗读的语感。

比如，在进行《桂林山水》的教学过程中运用情境教学，通过图片、音乐等方式激发学生的想象力，将学生带到桂林山水的美好情境中，身临其境地体会桂林山水景色的同时，引导和训练学生朗读课文，这样一来，学生就很容易能体会和把握住课文中对山水景色的欣赏与赞美，在朗读的过程中语气、语调以及对于文章抑扬顿挫的把握，也就自然地得到训练和加强，真正做到善读书，从而达到提高学生阅读能力和水平的目的。

五、帮助学生养成预习的良好学习习惯，有助于提高学生朗读能力

在语文教学的过程中，对于课文的预习是非常重要的，一方面能够帮助学生更好地进行课堂学习，另一方面有助于学生更好地掌握文章内容。语文教师通过培养学生良好的预习习惯，可以有效提高学生对课文的了解和熟悉程度，有助于提高教师的课堂教学效率，对于提高学生的朗读水平和能力也是非常有帮助的。

一般来说，帮助学生养成预习的良好学习习惯可以通过如下方法：首先语文教师对于学生的预习效果要有明确的要求和方向，比如课文中的生字、词，课文的段落划分和段落的意义等；其次，针对不同类型的课文，对于学生的预习要根据课文的特色提出针对性的要求和侧重点，比如对于记叙文，需要学生明确故事发生的时间、地点、起因、经过等，对于描写类的文章，需要让学生侧重于课文中所运用的各种写作手法等；然后，在学生预习的过程中针对课文内容所产生的疑惑，需要学生进行标记，以便于通过课堂教学帮助学生解决问题；最后，要求学生能够将课文熟练进行朗读，并且教师在课堂教学的过程中随机抽取学生进行朗读作为检验，从而督促学生更好地进行课文预习。