“先学后教”教学模式在初中数学教学中的应用

陈 冰

（广西梧州市岑溪市梨木中学）

近些年，随着新课改的不断完善实施，初中数学教学对课堂效率有了更高的要求，学生综合能力的培养需要进一步加强。当前数学教学中比较关注的热点问题就是，打造高效数学课堂，提高数学教学质量。“教什么和怎么教，包含着人的问题。”教学过程中，大部分教师也对该问题进行了分析，虽然学生之间存在的差异性，课堂还是出现了一些比较普遍的问题，为此，本文就结合课堂实例来探讨初中数学中如何应用“先学后教”这一新型的教学理念。

一、初中数学教学现状

初中对于学生来说是一个比较重要的时期，这一阶段上承接小学下衔接高中，尤其是数学教学，对学生起着至关重要的作用。初中数学相对于小学数学还是有较大差别的，主要体现在教学内容上，初中数学涉及面广，逻辑性强，对学生各方面的能力都有较高的要求。近些年新课标的实施给数学教学带来了很大的机遇，数学教学成绩在一定的程度上也有所提高，但是当前在小学数学教学中还存在一些比较普遍的问题。新课标的实施使得教师的教学任务比较繁重，一节课的内容也相当的多，这就导致课堂教师为了完成教学任务而将授课速度加快，初中学生的数学思维还没有完全形成，大多数学生在课堂跟不上老师的进度，从而使得班上学生的学习差距拉大，课堂效率降低。另一方面，初中生的学习压力大，新课程标准规定，初中学生有九门基本功课要学习，而且初中数学教学大纲中，掌握二十九个章节知识点是对学生的要求。学生要在有限的时间内完成大量的学习任务，且种类繁多，作业繁重，让学生觉得学习是“痛苦”的根源。这种情况下，教师的教学工作也很难开展，教师觉得自身任务繁重，学生觉得学习压力大，最终导致初中数学课堂效率低。

二、“先学后教”教学模式在初中数学教学中的实践应用

“先学后教”这一教学模式充分迎合了新课改的教学理念，在提高数学课堂效率方面发挥着重要的作用，这一教学模式在数学课堂上的合理应用可以从多个方面进行：

1.创设情境教学，提高学生学习兴趣

在初中数学教学过程中，为了更好地应用“先学后教”这一教学模式，教师可以在备课环节精心设计课堂教学情境，如果条件允许还可以准备一些辅助教学工具，将学生带入课堂情境当中，激发学生的学习兴趣。如初中数学教学中，在学习“数轴的认识”这一知识点时，教师就可以借助多媒体教学创设情境问题：例如，在一条南北方向的马路上有一所幼儿园，幼儿园的南边有一家花店，幼儿园的北边有一家小型超市，幼儿园的东边就是我们的学校，南边是居民区。然后让学生思考并动手画出例题中的幼儿园、超市、居民区、花店，这时候老师先不要让学生用数轴的方法去看待问题，就让他们按平时所见到的景象理清楚四个地方之间的地理位置，然后再去引导学生用数轴的方法解决问题，适时合理地引入本节课的知识点，从而集中学生注意力。

2.提出先学目标，合理地引导学生自学

这一方法的应用要建立在创设情境教学的基础上，当情境教学问题成功地集中了学生的注意力后，学生逐渐投入到学习当中，然后教师顺势引导学生自主学习，在讲解知识点时先大概透露一下关键点，然后让学生自己去思考探索。如，在学习“平方差的公式”这一节知识点时，教师在课前先安排自学任务：第一，什么叫平方差，分别用文字和字母表达出来。第二，理解平方差的推导公式。第三，分析平方差公式的结构特征。让学生带着问题去预习本节内容，大概了解本节知识点，这样在课堂上老师就算讲解得稍微快一点学生也能跟上课堂进度。这样不但方便教师教学，还让学生在预习探索的过程中感受数学的趣味性，培养了学生的自主学习能力和数学思维，在教学过程中发挥了“先学后教”这一教学模式的最大作用。

本文就“先学后教”教学模式在初中数学教学中的应用进行分析探讨，让我们了解到当前初中数学教学中还存在一些问题，随着新课标的贯彻落实，针对这些问题引进了“先学后教”这一新型的教学模式。本文主要从两个点入手分析“先学后教”，首先讲述了初中数学教学的现状，了解到当前数学教学中存在的问题；其次讲到“先学后教”教学模式在初中数学教学中的实践应用，最终希望本文的分析能为相关工作者提供一些建议。

参考文献：

［1］杨平华.“先学后教”模式在初中数学教学中的应用［J］.新课程学习（中旬），2014（2）.

［2］邓艳娟.探究初中数学课堂教学中翻转课堂的实践应用［J］.中外交流，2017（23）.