浅谈高中化学实验教学的优化

孙秀霞

（山东省德州市齐河县第一中学，山东 德州）

化学属于基础自然科学，学生获取化学知识的主要方式是通过观察实验现象。因此，高中化学教师注重实验教学能够为学生直观呈现学习内容，从而激发他们的学习兴趣，获得良好的教学效果。在实验教学中，教师通过设置一系列的探究性问题，使学生由浅入深地思考问题，并通过适当的点拨和指导，使他们更好地认识事物的本质和内在规律，不仅使其更好地理解和记忆了知识点，还能够锻炼他们的思维，促进其化学实验能力的提升。

一、结合实际生活，开展实验教学

受传统化学实验教学的影响，高中化学教师采用“一言堂”的教学模式，学生处于学习的被动地位，学生对教师的依赖性比较强，缺乏自主探究意识。化学与人们的生活息息相关，高中化学教师在教学中通过开展生活化实验，鼓励学生将生活中常见的事物用在实验中，这样能够使学生产生新颖、亲切的感觉，一方面能够增强实验的趣味性，另一方面还能激发他们的自主学习意识，对于其自主探究能力的培养具有重要作用。例如，在“指示剂变色”的实验中，笔者让每个实验小组从家里带来萝卜和醋，在课堂上进行实验；在带领学生一起做“酸碱反应”实验时，笔者买来柠檬和烤粉；鼓励学生在家里做实验，用筷子代替玻璃棒，用杯子代替烧杯；开展“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”和“鲜果中维生素悦的还原性”生活化实验等等。高中化学教师通过结合实际生活开展实验教学，能够更好地引发学生的情感共鸣，调动他们参与实验活动的积极性和主动性，提高他们的实践动手能力和自主探究能力。

二、利用微型实验，提高学生兴趣

所谓微型实验，就是教师为学生提供一个空间较小，或是难度较小的实验，方便学生就地取材，这样能够提高学生的兴趣，获得良好的实验教学效果。高中化学教师可以鼓励学生自己动手制作实验仪器，一方面能够锻炼学生的动手能力，另一方面还能培养他们的发散性思维。教师可以根据本校实验教学现状，引导学生利用生活中的废料和物品进行实验教学，也可利用生活中的物品来代替实验物品，如鸡蛋或者贝壳来代替碳酸钙，用废弃的小瓶子代替反应容器等等。由于很多实验结论是通过观察实验现象得出的，像吸热反应、放热反应、颜色变化以及沉淀现象等，因此，教师在进行微型实验的过程中，为了使得实验活动顺利进行，应做好实验前的准备，首先要明确实验目的，为学生讲解实验原理和实验步骤，必要的时候要为学生进行实验演示；其次是在学生进行实验的过程中，要引导学生注意观察实验的细节，从细节处观察，培养学生的观察力；最后，教师带领学生一起总结实验规律。通过有计划、有步骤地开展微型实验，能够更好地提高实验教学效率，同时，还能培养学生的观察力、分析能力和归纳能力，促进其综合能力的提升。

三、转变教学思路，启发学生思维

高中化学实验教学目标重在培养学生的实验技能，使他们掌握探究事物的方法，同时，锻炼他们的思维能力，培养他们的创新思维。在新课改这样一种大背景下，高中化学教师应及时转变教学观念，改进教学模式，紧跟时代发展步伐，利用创新型的教学方法，增强学生的实验技能，促进其思维能力的提高。多层教学在高中化学实验教学中的应用，能够使教师充分考虑学生的个体差异，满足学生的不同学习需求，促进其个性化发展。高中化学教师可根据学生的学习能力、认知结构等，采用不同的实验方式，如实验——探究、实验——归纳、实验——训练、实验——应用，对于学生化学基础知识较差的学生，可选择“探究”和“归纳”层面，基础较好的学生注重“训练”和“应用”层面，这样能够带动全班学生参与到实验过程中，使被动学习知识转变为主动探究知识。例如，在进行“金属的电化学腐蚀”实验时，化学基础差的学生可探究实验产生气泡的原因，基础较好的学生根据粗锌、纯锌和硫酸反应的剧烈程度差别，设计相应的实验量化有关速度的测定。

总之，实验是化学教学的重要组成部分，对于培养学生的动手能力、探究能力、创新能力具有重要作用，高中化学教师通过采用创新型的教学方法，优化实验教学，能够为教学活动带来诸多方便，不用费太多的口舌在知识的讲解上，而是让学生通过观看实验现象，在教师的引导下总结出实验规律和事物的本质，使得实验教学活动顺利进行，不仅能够推动新课程改革进程，对于学生自主学习意识的培养也具有重要作用。