试论高中化学高效课堂的构建路径

宋艳丽

（辽宁省盘锦市辽东湾实验高级中学，辽宁 盘锦）

传统高中化学教学中，教师教得辛苦，学生学得枯燥、被动，课堂教学效果低下。在新课改全面实施的大背景下，高中化学教师应该从提高课堂教学有效性、构建高效课堂做起，帮助学生学习学习、学会运用，养成科学探究习惯，全面提升综合素养。构建以学生为主体的高效课堂，教师应该从做好充分的课前准备做起，在备课阶段不仅要备教材，更要将学生放在首位，一切从学生出发，以学生乐于接受的学习方式呈现对学生发展有益的学习内容。构建高效课堂，教师应该合理安排课堂教学环节，争取最大限度地激发学生的求知欲望，提高学生的课堂参与度，让课堂成为教师主导下、学生自主学习、合作探究、主动发展的多向互动式课堂。具体而言，构建高中化学高效课堂，教师应该做到以下几方面：

一、以充分的课前准备为高效课堂奠基

在高中化学教学中实施改革，转变当前课堂教学高耗低效的不良现状，教师首先要在新课标的指引下提高备课的有效性。教师要以充分的、高效的课前准备为高效课堂的实施奠定基础。教师要转变备教材的错误做法，不要让教师成为教材的传声筒，而学生做教师课堂表演过程中的“观众”。为了提高课前准备的有效性，教师要将学生作为课前准备的关键，根据本班学生的个性化学习需求，立足于教材、创新性地使用教材，选择学生乐学的、能够学以致用的教学内容，选择学生乐于接受的教学方式，根据不同层次学生制定有明确针对性的指导策略，这样才能提高课前准备的有效性。在课前准备阶段，教师要寻找教师的教和学生的学之间的和谐点，以教促学，以学定教，通过恰到好处的点拨、引导，成功将学生已有知识储备和新知之间的内在关联建立起来，从而成功突破重难点，构建起知识体系。在课前准备阶段，教师要善于利用学生的探究，从而充分调动起学生的探究积极性。例如，在人教版高中化学必修一“富集在海水中的元素——氯”部分内容课前准备阶段，教师就可以将“氯水具有漂白性”部分内容设计成练习题，以“氯气可以使湿润的红色布条褪色”这一现象引发学生的猜测，他们认为氯水当中存在的几种粒子都有可能。教师就可以让他们自行设计实验进行探究，自行得出结论，而不是在课前准备阶段将本节课学生需要学习的新知识以讲授的方式全盘托出，让学生沦为课堂学习中的“观众”。

二、以多元化导入方式为学生学习激趣

构建高中化学高效课堂，教师首先应在课堂开始阶段成功激发学生的学习、探究兴趣。在高中化学经常使用的直接导入法、实验导入法等常规导入方式之外，教师还应该善用多元化导入方式，以富有趣味性的、新颖的、简洁的导入方式，将学生的注意力牢牢吸引住，为即将进行的新课学习做好充分准备。根据教学内容的不同，教师可以采用趣味故事导入法、古典诗词导入法、生活化导入法等方式，成功将学生注意力吸引到课堂教学中来。例如，教师可以将前几年伫立在美国纽约港外一个小岛上的自由女神像“生病”，不得不对其进行大修的故事导入“金属的电化学腐蚀与防护”部分内容教学；以截取的富有震撼力的关于我国重大石化火灾的多媒体视频给学生造成巨大的视听冲击力，然后提问对于这种类型的火灾，我们应该采取怎样的方式灭火导入“盐类的水解”部分内容教学，学生的探究积极性被充分激发出来。

三、以多元化教学法促进学生主动、高效学习

在高中化学教学中构建高效课堂，教师要充分激发学生的主体性。教师应该想方设法，以多元化教学法，让学生在课堂上充分地动起来，让学生的思维活跃起来，让课堂变成学生主动学习、高效学习的过程。教师要增强课堂教学的灵活性，根据教学内容的不同灵活合理地运用多元化教学法，以多元化教学法促进学生主动、高效学习。教师可以运用包括情境教学法、自主学习、合作探究教学法等在内的多元化教学法，让课堂变成学生自主、合作探究的平台，让教学变成多向互动过程，从而有效提高高中化学课堂教学效率。例如，在高中化学重要组成部分——实验教学中，教师就可以通过让学生亲自参与到演示实验过程中来的方法，活跃课堂氛围，锻炼高中学生的动手实践能力、敏锐的观察力。在“苯酚与溴水”“苯酚与石蕊反应”的演示实验过程中，我转变了传统的教师做、学生看的做法，鼓励两名学生亲自到讲台上做实验，并在实验过程中仔细观察，并将观察到的实验现象讲给其他同学听。

总而言之，课堂教学是否高效取决于学生的学习效果。教师要充分认识到学生在构建高效课堂过程中的决定性作用，在教学过程中以帮助学生更为主动地掌握知识、提高能力、开发他们的潜能、提高他们创新能力为目的，运用多样化教学方法、手段促进学生的主动学习、全面发展，构建起高效化学课堂。