如何构建高中物理高效课堂

宋新民

（广东省海丰县林伟华中学，广东 海丰）

高中物理教学中，教师要合理设置问题对学生进行引导，创设良好的学习情境，让学生能够在情境当中通过热烈的讨论加强对问题的有效理解，从而提高教学有效性。

一、创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣

好的开头是成功的一半，所以物理课程教学活动中，新课程的引入是很重要的教学环节。教师在新课引入期间为了能提高课堂教学效率，需使用各类情景引入法，用以吸引学生的注意力。例如，为学生讲授带电粒子电磁场运动的相关内容时，教师可通过视频课件播放带领学生进入到新课程学习中来，教师可先给学生播放一段北极极光的视频，学生被极光的炫丽画面所吸引，提出为何在北极能产生极光，而在我们生活的城市没有这种天气现象呢？学生提出问题后，会主动地探寻问题答案，进而激发学生的求知欲，使学生愿意积极主动地探究知识产生的原因所在。又如，教师给学生讲授“圆周运动”的相关内容时，课前教师带领学生做“水流星”的实验活动，即在绳子的一端悬挂装有水的杯子，并将杯子倒立在最高点位置，让学生思考水会如何运动？大部分学生回答水会直接流下来，教师此刻不需要做任何评价，仅将杯子立在竖直面内使用高速旋转的运动方式让杯子运动，再次让学生观察杯子内的水会如何变化，学生发现杯内的水一滴不漏。当学生对课本知识有强烈求知欲的时候，会让课堂氛围非常活跃。教师在巧妙的创设情境中引入新课，能获得较好的教学效果，也能激发学生的学习兴趣。

二、巧妙设计问题，训练学生的智慧

教学工作中，教师需要精心设计问题，将教材内容做为教学素材，从简单到深入地进行提问，使得问题具有一定的渐进性。同时教师所提出的问题需要具有针对性和启发性，能够针对学生的特点对学生进行有效引导。教师所提的问题还需要具有一定的趣味性，使得学生在学习的过程中不会感到枯燥和乏味，使得学生能够在乐趣当中寻找自身的问题并加以改进。

通过问题层次的不断加深，能够让学生在理解的过程中更加容易，更加符合学生的认知规律。问题当中所带有的针对性不仅要针对学生，同时还要针对教材当中的重点内容和难点内容，要让学生能够在学习的过程中更好地掌握知识点的实质。同时，教师在进行问题设置时，要对新知识的引入起到引导性作用。

学生通过小组合作学习对问题进行分析和讨论，之后将讨论结果与其他同学进行分享。这一过程中，教师与其他学生要认真倾听，找出其结论当中存在的问题和闪光点。只有让学生充分地开动脑筋，通过实践对知识点进行印证，才能够有效地掌握相关知识点；教师只有巧妙地进行问题的设计，才能够真正引发学生强烈的好奇心；当学生燃起了对知识点的好奇心之后，才会更加主动地通过自主探究去找寻问题的答案。

例如，在学习分析运动相关知识点时，教师可以通过问题进行引导：“生活当中都有哪些现象能够证明分子始终在进行着无规则的运动？”学生针对教师的问题进行讨论，从而更好地对分子运动相关的知识点进行理解，更好地对布朗运动以及扩散现象进行体会。在学生的讨论当中，课堂氛围将变得十分活跃，学生的积极性也会变得非常高涨，整体教学效果将会得到提高。

三、引导学生主动地参与讨论，让学生乐于探究问题

新课程教学中，教师需要树立起学生的主体地位，让学生能积极地参与到课堂教学中来。教师为能达成这一教学目标，可以在教学活动中使用小组互动教学法，鼓励学生进行小组讨论，并在讨论中积极发表自己的意见，表达自己的想法，以深化学生的知识理解度，更能让学生在知识获取中更好地理解知识内涵。例如，课堂教学活动中，教师可以将学生分成四人小组，并按照好、中、差的方式合理地搭配小组成员。然后教师提出问题让小组成员自己分配任务，自行解决问题并鼓励小组成员在实验探究中更好地理解知识内涵，进而找寻到物理知识学习的乐趣。例如，教师为学生讲授交流电的相关内容时，教师让四人学习小组开展探究实验活动，让学生观察矩形线圈在磁场中旋转一圈以后，指针的变化情况，并让学生根据指针的变化，思考交变电流的变化情况。学生根据教师的预设问题进行研究，能发现矩形线圈在磁场中旋转一圈以后，指针会出现左右摆动的情况，大家在观察完成后开始讨论交变电流的大小和方向，进而使学生在讨论中理解知识要点，在问题探究中，夯实基础知识。且学生能在交流中产生不同的观点碰撞，在论证举例中，能对交变电流的认知更加深刻。

高中物理教师在教学工作中可以通过问题对学生进行积极引导，让学生充分理解知识点的相关内容，让其在教学情境当中通过讨论更好地体会知识点的实质内容，从而提高教学有效性。