浅析如何提高初中数学习题课教学的有效性

孙春霞

（贵阳市第二实验中学，贵州 贵阳）

部分学生在学习初中数学的时候有一定的难度，原因是其基础知识薄弱，加之初中数学知识之间有着极为密切的联系，学生在学习新知识后，对于旧知识缺乏巩固，最终在习题上错误百出。习题是数学教学中的重要组成部分，因为日常的教学时间有限，老师无法单独地开设习题课，所以学生解题能力的提升受到限制。

一、现阶段初中数学习题课教学存在的主要问题

初中数学教学的过程离不开习题的实践作用，只有理论和实践相互结合，才能保证及时地查漏补缺，促使教学进度整体推进。对于数学习题课来说，其考验的是学生对于基础知识和旧知识的掌握，很少会与新知识相连接，为此有助于学生就薄弱环节及时巩固。在教学逐步深入的同时，老师愈加关注习题课的实践成效，但是还是出现了较多的问题。如习题课缺乏足够的针对性，也就是数学习题课在落实了一段时间之后，学生知识的薄弱点才能全部展现出来，在这样的情况下开展习题教学，将无法保证学生的学习质量。

二、提高初中数学习题课教学有效性的应对策略

（一）确立更为明确的习题课目标

习题课本身就是数学教学中相对重要的课程形式，能够及时地纠正学生在学习过程中的偏差，避免错误，巩固基础知识，强化基本技能等。习题课的设立还能稳步地提升教学质量，保证提高学生的数学素养。为提升习题课的教学有效性，教师需要确立更为明确的教学目标，帮助学生在巩固基础知识的同时，消除习题中的疑惑，纠正错误的思想，让学习有条不紊地继续，在深化和提高中锻炼学生逻辑思维能力。

（二）落实习题课前的各项准备工作

数学习题课的教学及传授新课程还是存在着明显的差异。习题课倡导的是学生对已经学过的知识学以致用，明确知识和技能的薄弱点，由此展开针对性的指导。教师应该在开展习题课前积极地做好相关的准备，根据实际的情况认真地备课，从学生常错练习题中寻找题目，体现出针对性和代表性。全面地分析学生在落实学习目标的时候存在的不足之处，在解题过程中出现的错误思路和偏差误区。对于错题的讲解需要重视时间规划，避免给学生造成“陈旧感”，需因势利导，依照实际讲评的内容营造出良好的情境，保证学生的眼前一亮，从而富有探索的欲望。

（三）主动创新习题讲解模式

初中生希望在学习的过程中所接触的环境新颖、活跃，因此老师应该抓住这一特点，为学生营造出良好的环境，同时适当创新习题讲解模式，当学生拥有了学习兴趣之后，才能具备更强的学习动力，受到兴趣的驱使作用，活跃解题的思维。习题课的设立会让学生感到乏味与枯燥。他们的思想中认为习题课就是一味的练习解题，所以对其不抱有强烈的兴趣。由此可见，在实际的习题课程中，老师应该抓住学生的兴趣点，转变固化的教学思路，促使课堂变得灵活，缓解学生出现的排斥心理。传统的数学习题课都是都是针对部分问题展开讲解，教学形式比较呆板，需要教师适当地改变。例如在数学习题课上，可及时地将教学模块划分为不同的区域，摒弃就某一问题展开讨论的死板形式，倡导学生积极地构建数学知识网络，针对于专题性的题目类型合理的强化。在对新课进行导入的时候，可以适当地融入对旧知识的回顾，也可设置不同类型的小游戏，让学生在玩中学，有助于提升他们的综合能力，锻炼其基础的思维意识，在解题速度上可起到积极影响。

（四）重点落实思维强化与训练

针对于初中数学教学来说，习题的重要性可想而知，在学生学习的时候，通过习题的训练，能够锻炼基本的实践能力，保证理论和实践能够有效的结合，促使思维得到有效锻炼。对于数学习题课教学分析，效率是至关重要的提升项目，但是对于教师来说，在有限的课堂时间里无法保证将所有的题目通讲，对于多数学生来说，这属于重复劳动，所以影响到整体效率的提升。为保证习题课更好地发挥出积极作用，需要老师对习题及时的整理并分析，这是一个繁重的工作，也需要学生积极的落实，只有双方都能为之努力，在思维相互碰撞的过程中，才可以起到对旧知识巩固，对新知识梳理的作用。

本文重点探索了初中数学习题课教学的有效性提升策略，结合着当前的实际情况展开了分析，明确了现阶段初中数学习题教学中存在的问题，为了更及时地处理相关的情况，需要教师和学生正视习题课设置的意义，在逐步完善习题课教学模式的基础上，学生发挥出主体作用，老师发挥出引导作用，在相互配合的过程中，坚定着同一个学习目标，为之而努力。希望通过本文的简单叙述可以为教育工作者在提升初中数学习题课教学有效性等问题上提供借鉴。