关于高中地理有效教学的实现策略

张晓辉

（江西省景德镇二中，江西 景德镇）

高中地理学科教学中，提高其有效性，主要还是需要调动学生的学习主动性，让学生在学习中更主动地参与，从课上到课下，不断地向纵深方面拓展学习。作为学习的主人，要带着思考，学习高中地理学科中的基本概念和基本的研究方法；带着一种科学研究的思路进行高中地理的探索式学习。高中地理教师要围绕师德课堂教学有效性的提升，从课堂教学设计到组织实施，以及课后的反思和教学反馈等各个环节，形成一定的模式，使得高中地理教学既能够提高学生的地理专业学科知识和基本的技能，同时也能让学生在科学研究，创新创造思想道德、心理素质等方面得到拓展和培养。因此，高中地理教学的有效性，其目标是多元的，评价的标准也是多方面的。高中地理课教师要扎实推进教学改革，因此，关于在地理教学中实施真正有效的教学的相关问题，笔者有几点要谈。

一、鼓励学生多参与课堂教学，使得课堂气氛活跃起来

课堂教学有效性的提高，主要还在于提高学生的积极主动性，而提高学生的积极主动性，需要教师采用一些鼓励方法，让学生提高参与课堂的热情，并且在实际行动上专注投入。高中地理课的学习具有一定的研究性质，而且在课下学生也可以进行一些资料的拓展。所以教师在教学中要侧重培养学生的学习主动性。

教师应让学生参与到课堂中来，积极调动学生的情趣。地理学科学习中，文字表达能力主要表现在两个方面，一方面，是否能用地理学专业术语来表示、描述、解释地理现象及过程。另一方面，描述的文字是否符合逻辑，前后是否一致等。把学生的生活观察应用到课堂，可以使学生的表达能力得到很好的锻炼。例如，在课堂上学习关于中国气候情况和水资源的分布情况时，教师可以设计讨论问题。即，提前给学生准备相关的图片，呈现南北方民居的结构特点，让学生展开一些自己的观点分享。南方和北方以及更加细致的地理区域的民居结构本身也体现出来当地的气候和水资源特点。学生通过观察这些房屋的结构，就从中推断出气候方面的差异。所以在学生发言的过程中，他们很自然地将这些因素联系起来。这样的教学方式也让学生头脑当中的碎片化知识形成了一定的联系，组成了网络。

二、积极引导学生，促进学生探究学习

带着思考和研究的欲望，进行地理学科知识的学习，学生表现出更强的主动性，而且这种状态有助于他们对新知识的学习和理解。所以在课堂上，教师要多采用一些启发引导的方式，让学生围绕着一些地理方面的问题，展开一些思考和探究活动。教学时，地理教师应该大胆放手，让学生有充分思考和探讨的时间和空间，围绕地理的主干知识，提出一些有利于学生思维培养的，特别是能激发学生探究欲望、激励学生创造性思维的有价值的问题，让学生在探究中自主得出结论。多设计一些能够引起学生关注的，有当地特色的地理学科问题，必要的时候也可以与其他学科进行融合，便于提高学生的综合分析和解决问题的能力。

三、深入开展课堂教学设计活动提高课堂教学的有效性

教学设计是在课程之前，教师提前对一堂课的各个环节进行仔细的安排和布局的过程。有了教学设计，教师就可以提前对课堂时间的分配、教学内容的准备和教学的方法都进行提前的安排和预演。用教学设计的针对性促进班级学习中，老师和学生之间充分的互动，同时也提高了课堂教学的有效性。在教学难度的设计上，教师要结合教学对象的水平和特点，既不可盲目拔高，内容过难，超出学生的接触范围过多，也不能过于简单，难以激发学生的学习动力和潜力，而应体会他们的学习状态和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，准确从教学的切入点和突破点，进一步落实教学目标和重点。必要的时候师生位置可以互换，让学生在课堂教学中，扮演“小老师”，让他们组织整个课堂。

四、为提升课堂教学效果，营造丰富生动的地理情境教学氛围

地理学科知识中有很多的数字符号、图形标注等抽象的知识，这些知识学生理解起来可能会面临一些困难，因此在教学的时候，教师可以提高课堂教学的直观性，通过情境教学的方式打造更加生动、互动性强、直观性更强的课堂教学模式。在生活中也可以有很多地理学科教学的素材，将这些情境引入到课堂中，学生比较熟悉他们也有话可讲，在平时生活中也会有一些观察和感悟，因此在这样的设计中，学生参与度会更高。在当前信息多媒体技术的帮助下，教师也能够充分地发挥多媒体教学的优势用丰富的声像资料、图片等去引起学生的注意力，唤起学生的情绪。

总之，高中地理教学的有效开展，学校教师充分地释放学生内在的学习活力，引导和鼓励学生进行思考探究学习活动在更加丰富生动的、直观化教学的模式中，给学生降低学习难度，提高他们的学习热情。教师要加强自身教学综合素质培训，从多方面去实施课堂计划。