浅谈如何提高初三英语复习效率

孙雅丽

（吉林省通榆县第七中学，吉林 通榆）

初三是初中阶段关键性的一年，对学生将来的生活和日后的发展起到决定性的作用。初中英语是初中阶段的重要学科，搞好初三英语复习活动，提升学生的学习效率，保证学生在中考中能够获得一个理想的成绩，从而能够进入高中、考入大学，获得更大的发展空间，是实现学生更长远进步的重要保障。但是在传统的初三英语复习过程中，教师往往采取简单、机械、多次、重复的形式进行教学，讲解过程中重视对于答题技巧的讲解，忽视了对文本的理解；重视大题量、多批次的考试训练，忽视了对学生学习情绪和学习兴趣的激发，结果导致学生的学习积极性缺乏、主动性下降，进而严重影响了学习效果，导致初三英语复习效率低下。那么，我们应采取哪些措施提高初三英语复习效果呢？

一、端正对初三英语复习课的认知态度

初三复习课不同于以往的课堂教学，需要对初一、初二所学习的知识进行一个系统、科学的分类、归纳、总结和整理，教会学生辨别不同的题型和考查方向，并能够教会学生有针对性地解答问题的方法，实现学生对初中英语知识系统的有效掌握和融会贯通，从而提升学生对初中英语综合运用的能力。在传统的初三英语复习教学中，教师往往采用机械讲解、简单记忆、题海战术的方法进行复习，学生学习积极性被严重压制，导致学生的复习效率低下、复习课教学效率令人担忧。另外，因为初三年级各学科都进入总复习阶段，时间紧、任务重，各科留给学生进行复习的时间都不宽裕，教师的大量讲解又占用了大量的课时，学生可以自由支配进行查漏补缺的时间所剩寥寥无几，复习效率就更加可想而知了。所以，初三英语教师一定要端正对初三英语复习的认知态度，从学生实际做起、从中考的考查方向做起、从课程标准做起，切实开展复习活动，提升复习效果。

二、注重对学生答题技巧的有效指导

初三英语复习课需要教师对初中三年知识进行系统的整理和归纳，将不同题型的考查方向和答题思路总结出来，并传授给学生，借此强化学生抓准题型、抓准考点、明确方向、掌握规律的能力，并实现学生的融会贯通、一通百通。比如对于单词的复习是必须进行的一个模块，属于基础环节。在复习单词的过程中，教师不能只对学生进行单词的读音、汉语意思、单词书写等方面的训练，更应该指导学生对单词的词性、使用环境、事态变化、同音词、同义词、反义词等多方面内容进行探究，实现从一个单词就能对整个词语的结构进行联络反应，提高学生的掌握水平。同时，在复习过程中教师还应当注意对学生进行前后内容练习的指导，在前期的复习过程中不断为今后的复习预设伏笔，做好铺垫；在后期的复习中要指导学生对前期的复习再次进行巩固，从而促使整个复习过程形成一个有机、互联、完整的体系。

三、注意采用多样丰富的复习活动形式

初三英语复习是一项具有极强的逻辑性的学习活动，同时比较的枯燥、无趣、乏味、单调，如果教师一味采取机械讲解的方式，学生的学习情绪得不到有效激发，学习动力不足，复习效果自然低下。如果教师采用多种形式、多种主题的活动来提升复习活动的趣味性，那效果自然就另当别论了。例如，可以利用学生的好胜心理组织以竞赛为形式的主题活动，将复习的内容比如单词的书写、动词的时态变化、句子的翻译等等以抢答的形式进行，并采用积分制，大大调动学生的参与积极性。例如为了培养学生的合作探究能力，可以首先给学生拟定一定的活动主题，然后组织学生进行分组合作交流、探究学习的活动，之后让学习小组之间进行互相考查和评价，这样将活动的主体回归到了学生身上，复习效率自然提高。例如可以组织课前3分钟演讲活动，以开放性的形式，让学生自己选定感兴趣的内容进行演讲，可以在更大程度上提高学生的写作能力和语言表达能力，培养学生语感，同时实现了学生多方面的知识积累，还锻炼了学生的心理素质，为学生在考场上沉着应对考试、正常发挥能力夯实了基础。

综上所述，初三阶段的英语复习在整个初中阶段的英语教学中是一个重要的环节，初中英语教师必须保证初三英语复习教学具有明确的目的性，具有明显的系统性，具有足够的灵活性，具有足够的时效性。所以教师应当从学生的学习实际出发，以学生的学习兴趣出发，以激发学生的学习主动性和积极性为保障，指导学生进行深入、系统的复习活动，实现学生的学习、理念、习惯、能力、思维等多方面素质的综合提升。