读写结合，构建高效语文课堂

唐林辉

（四川省射洪县万林乡初级中学，四川 射洪）

在教育事业不断进步的今天，语文课堂教学的重要性越来越突出，其中以构建读写结合式的语文课堂教学模式受到中学语文教师的青睐。教师积极地将读写结合教学模式运用到实际的语文课堂教学过程当中是进行语文学法创新的一个重要手段，那么应该如何具体实行呢？

一、进行写作选材

在日常的语文学习过程当中，阅读是学生学习语文知识非常重要的一个手段，教师要积极地将读写结合模式运用到语文课堂教学过程当中，引导学生去进行语文知识素材的积累，以此来提高在写作当中的真实性，同时将写作和生活实际紧密联系，形成正确的写作观，更好地反映生活实际。

例如，教师在讲解《我的母亲》这一文章内容时，教师可以让学生通篇进行阅读，找出作者描绘自己母亲的几件事情，通过相互之间的对比，让学生发现作者在写作时的重点，促进学生深入地了解文章内容，加深对语文知识素材的积累，让学生在下次写相类似的作文时能够知道应该从哪些方面进行思考选材。然后教师可以组织学生以“我最亲爱的人”为作文题目进行相关的写作练习，留给学生充足的时间去思考和准备，让同学们不断扩展自我阅读视野，丰富素材知识内容，从而高效率地让学生在读写结合教学模式中提高自我阅读和写作能力。

二、学习写作的结构和框架

一篇文章的结构框架是否合理，关乎着这篇文章的美感，也体现出作者的实际写作水平。一篇高水平的文章是应该具有合理文章结构的，文章作者需要认真地揣摩分析。但是在实际的课堂当中，大部分学生在写作时不假思索，想到哪里就写到哪里，没有文章整体篇幅结构的把握，随意地进行写作，即使写出来的文章也是没有真实的情感和灵魂，并不能表达学生的真切的情感体验。所以，教师要指导学生将阅读和写作结合起来，让学生在阅读中去了解更多的写作技巧和方法，进行高质量的写作，同时对于不同结构的文章进行具体的分析，掌握不同文章的具体写作方式。

例如，教师在教学《小石潭记》这一文章内容时，可以指导学生对文章结构进行分析，然后思考作者在段落之间衔接的方法，了解文章的具体思路，之后教师再组织学生进行阅读感受的写作，从而提高自身的写作质量和效率。

三、穿插仿写式的训练

教师要让学生知道写作在某个方面来说就是模仿，谁能够将模仿能力发挥得出色，谁就能写出好的文章，就能在写作当中得心应手。教师在平时的阅读教学过程当中，要让学生多进行仿写训练，以加深学生的理解，让学生在文章中找出自己认为是写的比较好的句子和段落，挑选出来进行仿写训练，通过这种方式来提升自我的写作水平，同时教师还可以指导学生在课外阅读活动，进行相类似的仿写训练，安排相应的阅读任务和进行相应的仿写训练，从而提升语言阅读能力，全面提升自我的写作水平。

四、进行教学模式创新

语文教学模式创新不仅应停留在思想上的革新，更要落实到具体的行动当中来。但是目前仍存在一些教育工作者未能认识到教学模式创新的重要性，所以学校要加强对语文教师的创新能力的培养，积极地更新语文教学模式，落实相应的读取结合教学，摆脱以往灌输式的语文教学模式，留给学生更多的思考回答问题，促进学生写作与阅读相互结合。

例如，教师在讲解《威尼斯商人》这一文章内容时，由于这篇课文篇幅较长，学生要进行泛读，所以教师不必在课堂上进行过多的基础知识的讲解，而应本着创新观念，将更多的时间留给学生进行阅读思考，让学生去发现文章中优美的句子和文章中的作者进行心灵上的互动。同时教师还可以发散学生的思维，让学生在阅读过程中积极地与作者进行心灵上的沟通，真切地了解到作者所要表达出来的思想情感，从而加深对文章知识的理解。教师通过设计这样的教学模式可以使语文课堂变得更加生动有趣，学生学习语文知识的积极性和主动性也得到了提高。

五、培养学生读写意识

在现当代教育模式的大背景下，教师要确立学生的主体地位，采取有效的方法培养学生的读写意识，让学生成为语文教学活动当中的参与者。教师要实施读写结合模式，积极有效地引导学生在课堂当中提出问题，让学生认识到阅读和写作之间的相互关系，在未来的学习过程当探索读和写的结合。

例如，在教授《大自然的语言》这一语文课程内容时，教师可以让学生带着问题去思考，并对学生进行提问：“同学们，你们看到了大自然的语言之后，你们会想到什么？”一些学生会想到大自然的景色变化，一些学生会想到四季的分明。之后教师再进行深层次的指导，以大自然的语言为话题进行写作，培养学生良好的写作习惯，在阅读当中不断地积累素材，表达自我真切的思想情感。

综上所述，读写结合模式是一个创新型的教学模式，教师要在平时的语文课堂教学过程当中积极地运用开发和丰富读写结合的方法，让初中学生能够享受到语文学习的快乐，从而真正意义上促进语文课堂教学质量和效率的提升。