生活化情景教学方式在高中生物课堂中的应用

王晋东

（浙江省衢州第三中学，浙江 衢州）

众所周知，在高中生物教学中，引导学生的学习兴趣，加深他们对于生物知识的掌握，是现在生物学习中的重点。怎样让学生把理论知识与生活相联系是其中的重中之重，脱离了生活的理论会让学生感觉到生物知识的晦涩难懂，而生活化情景教学正好对症解决了这个问题。与其他的教学方式相比，他的优点在于将难变易，将单调变有趣，充分调动了学生学习的积极性。

在过去的生物课堂中，大部分的老师更关注学生的理论知识的掌握，忽视了对于他们的动手能力和分析问题等综合素质的培育，以至于出现“高分低能”或者“死读书”的情况。生活化情景教学的实施，弥补了这方面的不足，使学生的学习寓教于乐，有效地提高了学习效率和学习成绩。

一、生活化情景教学方式在知识的讲解过程中要注意的几点事项

1.生物是一门自然科学，保持教学内容的科学性是对生活化情景教学的最基本的要求

老师要在科学的基础上，生动地、灵活地向学生传授知识，激发他们的学习兴趣。生活化的情景教学方法正是本着这一原则为学他服务着。

2.生活化的情景教学，是以调动学生自主学习为目的，老师辅导为次要开展的一种教学模式

在以往的教学过程中，大多是老师进行填鸭式的教学，知识单调、讲授枯燥，是许多学生没有学习兴趣的主要原因。运用生活化情景教学法能够大大地调动学生的学习兴致，引导学生带着问题去思考，用科学的方法去寻找答案，从而全面提高老师的教学效率。

3.引导学生把学习和日常生活联系起来，让他们在学习中感受到科学的魅力

生物学与我们的生活是密不可分的，而生物学的真谛就是探索生命，在人们平常的生活中，有许多需要用生物学来解释的科学现象。比如说，我们人类的血型，有人和妈妈一样，有人和爸爸一样，这是为什么？同父同母的兄弟姐妹为什么会有不同的相貌？即便是双胞胎，他们的性格也会不一样，甚至是截然相反的？用类似这样的问题来引发学生的思考，会取得不错的效果。

二、生活化情景教学方法在应用过程中的几个步骤

在我们应用这种教学方法进行知识讲授的过程中，可以遵循以下几个步骤：

1.老师在课前的情景设计和问题的设置

对于重要知识点的情景设计，要求有科学性、直观性，还有可执行性。这是保证生活化情景教学的前提条件。教师给学生设计的情景应与学生的亲身经历联系紧密，让他们可以亲自参与。比如在学到遗传与变异的时候，老师可以提出这样的问题，父母都是白皮肤，那么他们的孩子也一定是白皮肤吗？黑猫和白猫能生出带有黄毛的小猫吗？提出这样的生活中的问题，会一下子就把学生的注意力吸引过来。

2.生活化情景设计在课堂上演示、讲述，并提出引导性的问题

生活化情景演示结束后教师应给予学生一定的时间进行思考和讨论。在讨论过程中鼓励学生互相提问、互相质疑，真理就在激烈的讨论中浮现出来。就比如用上文那个问题作为例子：白猫和黑猫有没有可能生出黄色毛的小猫来？不同的学生一定会有不同的答案，有生活经验的学生一定能回答这个问题，但是“为什么这样”却不一定会给出完整的解释，这样经过讨论得出来的结论会使学生对于所学的知识掌握得更牢固、更深入，并且在课堂上形成良好的学习氛围。

3.对于知识的小结，巩固和延伸

在同学们讨论结束后，教师要对学生的结论进行一个总结，把要讲授的重点突出来，形成系统的完整的理论知识体系，使学生对于所学到的知识领会更加深刻。当然也可以留下一个课后问题，让学生自动组成小组进行课后讨论或研究，把它作为知识的延伸，为新的知识做铺垫，鼓励学生在生物科学的领域内自由发挥，深究问题的根源，这也是做为生活化情景教学的一个有效的补充。

对于生物学来说，改变旧的教学方式，用灵活的、科学的多种多样的生活化情景教学方式进行知识的讲授，对于激发学生的学习兴趣，改变学习状态有明显的效果。老师在施教过程中应理论联系实际，把知识的传授与同学们的动手能力和观察能力结合起来，以生动的、直观的实验展示为基础，引导学生思考、观察、动手。这样一来，既提高了课堂效率又给了学生深刻的印象。让学生主动学习，在学习的过程中激发学生的潜能，让学生不把学习生物当作一种负担，而是作为一种生活中不可缺少的工具。