初中英语阅读整体性教学模式分析

冯秀萍

（山东省东营市广饶县英才中学，山东 东营）

英语阅读作为英语学习的重要组成部分，在学习的过程中有一定的困难，很多学生因为在英语阅读方面遇到了一些困难，进而对于英语的学习降低了兴趣。英语阅读量的大小在一定程度上决定了学生英语知识的掌握，英语阅读也是初中英语教学中的一大难点，因此做好英语阅读就成为了英语教学的重中之重，但是现如今的英语阅读教学并不是非常的理想。

英语阅读在很大程度上可以帮助学生提高英语的词汇量，同时提高学生英语的运用能力，但是在实际的初中英语教学中，很多教师忽视了英语阅读教学的重要性，忽视了英语阅读教学的整体性，采用传统陈旧的教学模式，将整体的文章进行拆分，一个语法、一个单词进行讲解，把整体的文章弄得支离破碎，这也造成了学生无法整体的理解和掌握文章。

在英语的教学活动之中，营造良好的课堂氛围、和谐的师生环境是学习好英语的重要条件，但是这样的条件在实际的教学之中可能并不会特别容易出现，尤其是在英语阅读教学之中，另外学生词汇量的不足，以及教师的事无巨细地讲解，都成为了教师在英语阅读教学之中的难题，这无疑就凸显了整体性教学模式在英语阅读教学之中的重要性。

一、整体的了解文章

在进行阅读教学的过程之中，首先要对文章进行整体的了解和掌握，这是学习文章的基础。同样的一篇文章，不同的读者由于其教育背景、个人经历、家庭环境的不同，理解也会有所差异，这就是为什么在阅读不同时代的材料要比同样时代材料困难，阅读其他民族文化的材料要比阅读本民族文化的材料理解要更加的困难。因此在进行阅读教学之前要整体了解文章的写作背景。这样不仅可以帮助学生更好更快地理解整篇文章，相对来说也能够提高学生阅读英语文章的兴趣，同时在进行教学之前让学生对文章先进行理解，搜集文章的相关信息，以便将理解的难点和不懂的地方标记出来，这样能够有效提高教师课堂教学的质量和效率。中国目前的教育水平参差不齐，有的地区学生听得少，读得少，说得少，所以对于一些具有文化背景的文章会显得特别的无助。所以在学习之前整体地了解文章的文化背景就显得特别的重要。

二、整体的呈现文章

在学生对于整篇文章已经基本了解的情况之后，教师对于整篇文章进行分段的教学，以各个段落进行整体的阅读教学，让学生能够了解到文章段落与段落之间的联系，学习语言的写作方式。

教师在进行教学的过程中应该注意方式和方法，一个比较好的导入能够牢牢吸引到学生的注意力，让学生整堂课都可以积极参与到课堂教学之中。比如，教师在课堂教学之前可以小组之间的比赛，对重点的词汇短语进行考查，这样一方面能够激起学生学习兴趣，另一方面还能够使得学生对于重点知识和短语的掌握更加牢固。当学生整体进入状态之后，教师可以利用多媒体最直观最快速让学生更加了解课文的内容，让图片、声音、背景和文字更好地融合在一起，创造出逼真的、动态的语言情景，以此来刺激学生的感官，从而让学生积极主动参与到文章的学习之中。因为初中的一些语法知识等是比较基础的，句子的意思也比较浅显易懂，加之学生在课前已经进行了整体的了解，所以在文章讲解完成之后，随即就可以配合判断和选择的形式来检查学生对于文章的理解程度，同时也能够培养学生获取知识的能力。

三、整体的把握文章

注重英语阅读的整体性教学并不是忽略语言知识的教学，只有将文章之中的知识点和重点词汇讲解清楚才能够帮助学生更好地理解全文，但是教师在教学过程之中应该注意可以对于文章之中的语言问题进行适当的举例，让学生能够理解其含义，会灵活的运用，同时采用引导的方式让学生学会总结和归纳，当学生在思考之后还不能够很好地理解知识的时候，教师可以适当加以指导，让学生更好地掌握知识。比如在讲解过去完成时的时候，如“The train had left when we arrived there”，可以先引导学生观察事件发生的先后顺序，先发生事情用过去完成时，后发生的事情使用一般过去时，由此来让学生自己总结出过去完成时的含义，即表示在过去的某一时间之前已经发生或者是完成了的动作，那么他的结构就是“助动词had+过去分词”，然后让学生做相关的练习。

教师可以利用课上出现的话题进行作业的布置，设计一些与课文相关的写作作业，这样可以让学生在掌握语言知识之后学会怎样去运用，同时巩固在课堂之中所学的一些知识。写作与阅读进行紧密的联系，让学生有足够的空间去想象，充分发挥学生的创造性思维，这样不仅能够提高学生的写作兴趣，同时也能够提高阅读的兴趣，一举两得。

综上所述，初中英语阅读整体性教学首先应该让学生从阅读整篇文章开始入手，逐渐加强对于文章的整体理解，作为教师来讲，分层次进行讲解文章的结构，进而全面深化文章，进一步的理解文章，理清文章的整体思路，精讲多练，让学生在阅读课文、学习课文的过程中培养知识总结归纳的能力，从而让学生得到更加全面的发展。