综合实践活动课程教学之浅见

姜丰霞

（山东省青岛平度经济开发区高级中学，山东 青岛）

综合实践活动作为一门学科，已经越来越多地受到老师和学生的喜爱，它旨在培养具有终身学习愿望和能力，具有科学和人文素养、环境意识、创新精神与实践能力的学生。该课程自实施以来，为全面推进课程改革起到了一定的影响和作用。在具体教学过程中，本人结合该课程的特点浅谈一下自己的见解：

一、着手小处，合理选题

选题要从小处着手，要选取让学生心动的主题。如果一味追求“高”“大”“上”，选取一些超出学生的能力和范围的课题，这样无疑只是耗时耗力，不但徒劳无功，而且还扼杀了学生的探究兴趣。而当主题来自于学生的生活中小而真切的需求时，就会让学生怦然心动，学生就会有参与的热情和研究的兴趣，他们就会积极主动地投入到研究中去。

二、消除学生的恐惧心理，激发创造兴趣，调动学生创造的积极性

经过小学和初中的学习，在“填鸭式”的教育模式下，高一的学生已经养成了被动接受科学知识的习惯，对研究性学习活动“从自身需要和兴趣出发，主动从自然、社会和生活中发现问题和解决问题”的要求感到十分惊讶和新奇，对它有一种天生的畏惧感。对此，高一上学期在学习完收集信息的方法后，我引导学生策划了一次主题活动：走近青少年科技创新大赛，通过大赛，学生受到创造者的影响，产生了见贤思齐的心理需求，并努力克服恐惧心理，形成了“我也能行”的心理定势，激起了创造的兴趣。当然，有时候光有兴趣还是不够的，如果平时缺乏训练，从何处入手就会成为制约学生的难题，在教学过程中，我用到了“和田创新十二法”，引导学生从类似创造开始。具体过程是：学生在开展项目设计《工艺制作》中，向视频中的马大姐学习，把花花绿绿的广告纸做成形状各异的装饰品和日用品，在叠制构件一个个小三角形时，有位同学发现把最后折的边放在两层纸的中间，构件的结实度比马大姐做的要好得多，并且美观度也强，我马上借机引入了“和田创新十二法”。此方法学生感到很是新奇，对它产生了浓厚的兴趣，极大地提高了学生创造的积极性。

三、改变原有的学习方式，让学生从被动的“要我做”变成主动的“我要做”

在教学过程中，一些老师往往观念禁锢，觉得学生哪会搞什么研究啊，总觉得研究是一种神圣的活动，与学生而言是高不可攀的，所以在教学过程中往往给学生规定课题，然后让学生查资料或搞一个简单的问卷调查，应付了事。这样拘泥的教学便导致了学生只会在老师的吩咐下被动地查资料、写报告，毫无创新性可言。其实，学生的学习能力和创新能力是不可估量的，只要课题让学生真正感兴趣，放手让学生自己组织、自己策划，最大可能地调动学生的积极性，他们做出的成果往往让我们不可忽视。

四、培养学生的团队协作精神，增强学生的竞争意识

在实际的教学过程中，我很注意培养学生的团队合作能力，培养学生的竞争意识。确定好研究课题后，我会让学生分小组进行研究，每个小组成员都有明确的分工，让每一个人都有事情做，任务既明确分工又相互制约，相互联系，缺一不可。这样，既有个人的自主学习，独立思考，又有小组的合作交流、共同提高。使每个同学都能获得充足的成就感，增强自信心，而且极大地调动了学生参与活动的热情，每个人也都愿意为了团队贡献出自己的力量。

五、老师要随时掌握学生的学习动向，并巧妙有效地对学生进行引导和鼓励

在综合实践活动课程的实施中，学生经常会碰到这样或那样的疑问，有些疑问可能连我们老师都难以解释清楚；再加上学生由于年龄特征使然，自控能力比较差，兴趣容易转移，这样致使活动半途而废和难以继续的现象时有发生。因此，老师不能一味地放手，而是要动态地了解学生。掌握的信息越多，教师就会越能及时有效地对学生进行引导。当然，老师也需要不断学习，不断地提高自身修养。同时，老师对学生也要多一些鼓励，少一些批评，多一些安慰，少一些责备，让每一学生都能拥有一份对生活的热情和人生的自信。让他们热爱上探究，对研究充满欲望！

总之，综合实践活动要想真正取得长足发展，还要经历一个充满艰辛的追求过程。这就要求我们教师以新课程理念反思日常教学的细节，在教学中，从细节入手，以发展的科学素养来指导学生开展实践活动，抱着坚定的信念，相信，未来的综合实践活动课程一定会在教育改革和课程构建的过程中获得进步和发展，绽放出自己独特的光辉！