初中科学教学中培养问题意识的对策思考安排

周 芬

（浙江省临海市沿江镇中学，浙江 临海）

初中科学教学与其他学科不同，其具有庞大的知识系统以及较为复杂的知识结构，并且具有较为强烈的逻辑性以及思维性。受传统教学模式的影响，一些教师采用了比较传统的教学手段。该种教学模式虽然可以在一定程度上帮助教师加快教学进度，维持课堂秩序，但是却无法提升课堂的氛围，其并不适用于初中的科学教学。因此，教师应该及时更新自身的教学观念，优化自身的教学手段，为学生提供更为优质的教学服务。

一、初中生科学课堂的教学现状

当今在初中教学中，虽然多数学校已经开设了与科学相关的教学课程，但是却没有给予其应有的重视。多数教师在实施教学时都会注重形式主义，并不重视学生是否掌握了知识。而学生对科学学习也无法产生兴趣，甚至部分学生已经对科学学习产生抵触心理以及放弃的心理[1]。

二、如何在初中科学教学中加强对学生问题意识的培养

1.合理结合学习与生活，颠覆学生的生活认知

俗话说，知识来源于生活，同时又高于生活，所以将知识与生活进行有效结合，可以在一定程度上提升学生的问题意识。众所周知，在初中科学教学中有许多有趣的实验，教师可以选取具有生活特性的实验进行教学，以此提升学生的学习兴趣。

比如，当教师在讲解与水的压强相关的知识时，可以为学生演示以下实验。首先教师应该准备好实验所需要的道具：一盆干净的水，一张普通的A4纸以及一个玻璃杯。其次教师可以将水倒入杯中，并保持杯中的水呈现满溢的状态，随后教师可以将纸平放在杯子口上，并用手掌进行覆盖，将其倒置。完成上述指示后，教师可以向学生提问：“你们猜接下来会发生什么呀？”此时学生就会猜想，水会从杯子中洒出来。此时教师可以鼓励学生上台，与教师一同完成实验。当有学生参与到实验中时，教师可以将杯子放在学生的头顶处，并缓慢地移开手掌。此时学生就会发现，水并没有洒出来，下面的学生也没有成为“落汤鸡”。经过教师的这一实验，学生会认为自己的认知被颠覆，进而就会询问教师具体的操作原理。

这种教学模式不仅能够帮助教师提升学生的问题意识，同时也能帮助教师促进师生间的互动，进而活跃课堂氛围，提升教学质量。

2.创设合适的教学情境，提升学生的提问意识

在实际教学中，创设合适的教学情境，也能够在一定程度上帮助教师提升学生的问题意识。

在科学学习中，有许多有趣的小实验，但是与此同时，这些实验同样也带有一定的危险性。初中生的年纪较低，自制力没有发育成熟，倘若教师此时为其展示实验，很有可能就会因为学生的参与而导致无法补救的后果，但是倘若不对实验进行讲解，也无法帮助学生深刻了解教学内容。此时教师便可以使用多媒体设备进行教学，进而解决这一问题[2]。

比如，当教师在讲解某个具有危险性的实验时，可以事先通过网络下载与之相关的教学视频，在实际教学过程中，教师可以为学生播放视频，将教学过程直接地展示在学生的眼前，降低学生的学习难度，并提升学生的学习兴趣，同时也能够保证学生的安全。此外，通过对视频的观看，学生会很轻易地进入学习中去，进而产生提问的意识。

3.构建和谐的师生关系，提升学生的提问勇气

传统教学中，多数教师为了提升课堂秩序，进而会故意摆出严肃的样子，在这种模式下，学生就会对教师产生惧怕心理，进而不敢对教师进行提问。因此教师应该适当地改变自身的形象，并与学生建立和谐的关系。

比如，在每天上课之前，教师可以积极地融入学生群体中，与其讨论生活中的事情，以此拉近师生间的关系。其次教师也可以鼓励学生寻找教师解决私人问题，构建彼此间信任的桥梁。但是此处值得注意的是，当教师了解了学生的秘密后，一定要对其进行保密，切忌将其泄露，破坏师生间的信任感，降低学生对教师的好感度[3]。

综上所述，在初中教学中实施科学教学，可以在一定程度上帮助学生提升自身的创新意识以及分析能力，同时在科学教学中实施问题化教学，可以在一定程度上提升学生的思维能力以及学习主动性。因此，在实际教学过程中教师应该及时地更新自身的教学理念，坚持以人为本，并不断地丰富自身的教学经验，提升教学水平，从根本上提升学生的学习兴趣，进而促进学生全面发展。