作文教学的思考和实践

唐兴亮

（山东省淄博市张店区实验中学，山东 淄博）

作文教学中经常遇到这样的情况：每当老师向学生宣布写作文的时候，底下传来的是一片叹气声；当老师让学生限时作文时，总有一部分学生在无所事事，一旦快要交卷时，只见他们下笔如飞，一挥而就，可交上来的作文确实老调重弹，千篇一律，如同一个模子里出来的，毫无生气可言。面对这样的现状，作为一名语文老师在疑惑的同时，也深深感到了沉甸甸的责任。所以我在思索：为了让学生写出丰富多彩、千姿百态、充满个性的作文，我们老师该做些什么？

一、教会学生积累——培植作文的肥沃土壤

积累应该来自两个方面：其一是教材。一位语文专家说过：作文指导不应只在作文训练课上进行，应该课课都是作文指导课，时时刻刻都是作文训练课。这话道出了习作与阅读、生活的密切联系。教材是文质兼美、富有文化内涵和时代气息的教学对话文本。要善于挖掘教材这个资源，在阅读中找到习作的结合点，引导学生在品读佳作中悟情悟理，促进其在练笔中发展思维，正确地表达思想感情。其二是生活。目前我们所处的是科技信息突飞猛进的时代，生活是丰富多彩的。但对学生的学习生活而言，仍是比较单一的。如果仅从课本上和课堂上获得一些知识，这是不能适应我们这个时代的要求的。尤其是写作，必须有新的观点、新的信息、新的思维、新的技巧，才能体现其社会意义，不能用死的语言、死的思维、死的素材来写死的文章。因此，教师必须引导学生多观察生活，多读有意义的课外书，多看报纸杂志，多从各种现代媒体获得信息，坚持摘录、写日记、写“生活感悟”，以积累丰富的写作素材。凡是学生喜欢且有利于身心健康成长的东西，都应成为学生积累的内容。日积月累，使其逐渐形成学生对生活的独特的看法，为写作积累新的思想观点，为写出个性色彩的作文奠定基础。

二、注重方法技巧的指导——放飞个性化思想

新课标下的作文教学，归根结底，应是学生灵性与个性的自我展现，教师不能越俎代庖，但却可以点石成金，在尊重学生的主体与个性的作用下，充分发挥教师的指导作用，放飞学生的个性化思想。

重点可以从以下几个方面具体指导。一是从结构方面进行作文指导，例如：作文的开头不是千篇一律，一成不变的，开头方法应灵活多样，或开门见山，或娓娓道来，或引用资料……围绕“巧”字做文章；作文过渡要自然而不呆板；强调作文结尾点题之意，也可用结尾扣题，或呼应开头的方法写，总之要使学生掌握“严谨”而不“松散”，条理分明而不混乱的结构。再则是从内容方面即选材方面加以指导。内容必须丰富、充分、具体。学生的作文若内容贫乏，言之无物，给人的印象是空洞，所以，选材一定要把握好，如选些典型的材料对能体现中心的材料就要不惜笔墨，对以中心关系不大的材料要惜墨如金。最后可以从表现手法，写作方法方面加以指导。表现手法方面，如象征、对比衬托等，要求写作文时根据文章内容的需要进行具体恰当的选取，表达方式或用叙述或描写，或说明或抒情议论都要根据文体的需要合理地进行选取。

三、立意求新——学生个性作文的亮点

作文的立意，要有个性化，要求新、求异。所谓个性化，我的理解是张扬自己的个性，选择生活中鲜活的内容，采取多样化的形式，打破传统的写作模式，表现真实的自我，坦白地抒写心灵的触动……看起来很高深的理论，在日常生活中时时可见。就像我们每天都在接触、观察到各种人和事，会产生不同的感想。有的人和事一掠而过，我们并不在意，而有的人和事这在我们心中引起波澜，让我们快乐，让我们烦恼，让我们悲伤……把这些生活中看似平凡的但带上了我们感情色彩的人和事写下来，这篇文章就有了独创性，也就具有了打动人心的力量，这就是立意的新颖性。正如罗丹所说“生活不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。因此，在写作过程中，要培养学生敢于发表自己独特的见解，不谋求统一的思路、结构及写法。引导点拨时要适时给学生留出“时间空白”，积极为学生提供机会，努力形成教师与学生之间、学生与学生之间的思维互动，让学生自由发表意见。启发学生多角度地思维，鼓励有各自不同的见解，使学生的创造欲在执着的追求中受到激发，培养学生有个性、有胆有识，进而写出有个性化内容、充满个性美的作文。

四、多元评价——点燃学生写作的欲望

陈旧僵化的评点已经不能引起学生的任何兴趣，学生只注重老师的评分而对老师的评语却漠不关心。实在是那些评语大而空，很难给学生具体的指导。为了解决这个问题，我在评价形式上，力求新颖、多样，使学生参与到评价中来，不觉得枯燥。例如：表格式的评价方式，在经过思考后我设计了一张作文评价表，先由学生借助评价表进行自评、互评，最后由老师做总结性评价；当场点评法，在全班的作文中选取几篇有代表性的文章，借助朗读，或投影放大，全班一起修改、评析。这时候，学生人人参与，积极性高了，听得专注了，作文也越写越好了；展示评比，利用教室走廊的墙壁，把全班同学的文章，不分优劣，全面张贴出来，供同学们评议。当然，其他班级的学生、其他任课教师也会前来阅读，这无形中增加了学生的内驱动力，效果也不错。

我们提倡个性化作文，先要有个性化的指导。让教师个性化的指导，给学生插上自由翱翔的翅膀，让一个个鲜活的“我”在字里行间跳动。