特殊教育语言康复的困境及对策

赵秀珍 韩海波 刘向军

（山东省潍坊安丘市特殊教育学校，山东 潍坊）

语言作为人类日常沟通的桥梁，是个人交际的基础。普通儿童在自然健康的环境中能够具备基础的语言能力，但部分特殊儿童则因其他因素导致几乎丧失了语言能力，形成语言障碍。例如身心发展时受到一定身体创伤或心理创伤导致的脑性瘫痪和自闭症等。进而表现为语言表达障碍、理解障碍、表达与理解混合障碍、语言信息处理障碍等多方面问题。特殊教育语言康复即主要解决上述问题，帮助特殊儿童恢复语言能力。

一、现阶段特殊教育语言康复所面临的困境

（一）教育康复资源严重不足

语言康复教育需要一定的专业化设施与场地为支撑，良好的设备设施与现代化的场地是其教学开展的基础条件。设备与场地的功能性会直接影响语言康复教育的教学水平，要求场地一定要结合特殊儿童的实际需要与特点进行设计，具有明显的特殊性与阶段性。依据学生的情况选择场地，特殊儿童之间情况也大不相同，康复较好的儿童显然不可以和康复较差的儿童共同接受教育。得益于科技水平的进步，在语言康复教育中运用现代化高科技产品对于特殊儿童康复教育的提升十分明显。而特殊教育学校在资金问题上往往不足，进而限制了语言康复教育的发展。

（二）教育效果不理想

部分特殊儿童的父母在其发病初期并没有及时发现问题或缺乏特殊教育意识，导致特殊儿童错过了语言干扰的黄金时期。一方面源于我国学前阶段的特殊教育发展十分缓慢，另一方面由于其父母缺乏一定的语言干扰意识。相关研究表明，特殊儿童语言康复应在发现的第一时间就开展康复教育，儿童的年龄越小，其康复效果就越好。整体治疗时间越长则其效果越趋于稳定。

（三）师资力量不足

据我国教育部门针对特殊教育进行的大规模统计中，受过专业培训的特殊教育教师仅占总数的56%。且全国特殊教育教师仅不到4万人，面对庞大的言语障碍群体是远远不够的。此外，国内从事语言康复的专业人士也不足1万人。整体师资队伍难以应对当今的社会现状。国内对于语言康复的教育也缺乏应有的重视，语言治疗师的发展受阻。

二、基于语言康复提升特殊教育教学水平的实践对策

（一）国家加大资金投入

国家应对特殊教育给予高度的重视，加大对特殊教育学校的资金投入。特殊教育相对于其他教育，其无论在教学场地或教学设备方面的要求都远远高于其他教育。特殊教育学校需要购买一些高科技的现代化设备，辅助特殊儿童教育工作的开展，在资金问题上都存在严重的不足。故此，需要国家在资金上给予强烈的支持。

（二）强化与高校、医院的合作

在语言康复教育中，教育与康复是共同完成的。其中其康复方面需要医院方面的帮助和指引，加强两者之间的合作和交流。医院在语言康复方面具有成熟的体系和理论以及专业的语言康复治疗医生，这对于特殊教育学习的帮助是极其显著的，从而改善以往教育与康复分开执行的糟糕情况。现阶段，我国部分高校已经开设了儿童语言康复等相关专业，与高校加强合作可获得一定的实践操作指导和教育理论指导。而高校也可以派遣学生到特殊教育学校中开展实习，进而共同促进儿童语言康复的发展。

（三）鼓励教师积极参与培训

如今，在国内语言康复的培训机构仍处于发展阶段，国家也没有语言治疗师的认证体系。但国家开展了大量与特殊教育有关的培训活动，校方应积极鼓励教师参与培训，努力学习语言康复方面的知识。在培训中，与其他学校的教师交流教学经验与康复经验。

（四）重点建设校内康复中心

在特殊教育学校内，康复中心是开展儿童康复活动的主要场所。康复中心内，基础设施与内部条件直接决定了儿童康复活动的整体效果以及教学活动的开展。故此，应重点建设校内康复中心，完善其内部基础设施与内部环境建设。保证语言康复的教育、治疗仪器以及辅助工具，学生使用的教材、图书等物件的齐全。制订科学合理的规章制度，确保康复中心的良好运行。尤其是对内部高科技仪器的保护，使用操作程序以及相关注意事项都要有明确、严格的说明和和规定。

总而言之，儿童语言康复应坚持教育和康复共同发展的道路，按这一趋势进行发展。国家应加大对特殊教育的资金投入，特殊教育校方应加强与高校、医院的合作，鼓励特殊教育教师积极参与培训，重点建设校内康复中心，重视理论知识和实践操作的双重学习。唯有如此，语言康复教育才能突破困境，加速自身发展。