语文学困生的成因分析及对策

2018-02-24康玉武

新课程(中学) 2018年6期

康玉武

（安徽省凤台县特教学校，安徽凤台）

随着社会的飞速发展，人们物质文化生活水平不断提高，而各种不良的风气——“金钱主义”“个人主义”“享乐主义”等也在时时刻刻窥视着我们的传统教育阵地——学校教育，在当代的改革大潮下，作为教师，我们的教育教学也要顺应潮流，随之不断改革更新，学习运用新的先进的教学方法和教学模式，如今欣赏教学、情境教学、情感教学、师生精彩互动教学等老师要熟练掌握运用。但仍然有很多学生在学习中积极性不高，甚至厌学，老师苦恼，家长气恼，恨铁不成钢。

尤其在语文学习上，学困生的表现是：有的晚上沉迷于网络游戏，白天语文课堂上精神不集中，目光呆滞甚至呼呼大睡；有的在课堂上玩手机，看大书，模仿书中情节产生早恋、打架斗殴；还有因为厌学，作业不做，课文该背不背，作文该写不写；还有的对老师的教育置若罔闻，甚至顶撞老师，当然还有的自暴自弃，破罐子破摔。

作为一个有责任心的老师，既不能针锋相对地惩罚他们，又不能对他们不管不问，要相信事出有因，要认真分析学困生产生的原因，找出应对的方法，耐心指导，用关爱去包容他们、感化他们，使之成为品学兼优的好学生。分析我所带过的学困生，主要有以下产生的原因：

一、从学生自身学习方面分析

1.基础差：有的学生基础本来就不好，上课听不懂，想赶上，又怕吃苦。

2.效率差：有些学生课堂听课理解能力差，知识点之间的链接不系统，以至于影响了他们的思考能力，阻碍作业的及时完成，这部分学生学习态度较端正，但学习成效较低。

3.习惯差：有些学生的学习意识淡薄，学习习惯较差，学习表现不稳定。或能听懂，或一知半解，即使明白也只是简单的模仿与记忆，缺少独立思考性。

4.能力差：有些学生智力有一定的障碍，或长期以来已经形成不学习、不思考、不完成学习任务的现象，学习惰性强，自主性更低。

5.自信差：有些学生性格内向，缺乏自信、没有目标、没有理想，不敢问问题，怕出错被人耻笑，或者思想包袱重，想学好，偷偷努力，但成绩就是上不去，有压抑感，所以很自卑。

6.不想学：在学习中遇到困难，缺乏毅力，怕吃苦，思想上就对学习没有兴趣。平时学习不努力，家长也管不了，听之任之。

二、从学生外在的因素分析

1.老师的因素

老师总喜欢语文成绩优秀的学生，而对思维不敏捷，成绩较差的同学不是视而不见，不闻不问，就是横眉冷对，讽刺挖苦，使他们不是产生自卑心理，就是和老师对干，造成学生因厌恶、憎恨老师而厌恶了老师教的语文科目，其原因就是没有公平公正去对待每一位学生。其次老师的教学理念落后，模式陈旧，造成课堂教学不够生动，缺乏艺术性、情境性、趣味性，没有展示出语文教学的魅力，使语文课堂教学听起来味如嚼蜡，甚至成为学生的催眠曲。还有老师没有研究班情学情，上课时往往是洋洋洒洒，自娱自乐，而不是老师搭台，学生唱戏，缺少师生情感互动，缺失生生合作探究，特别对学困生出现的问题不能采用因材施教，分层教学，这样说能让学生带着快乐的心情听你的课，肯定是不可能的事情，加之教学手段不能灵活多变、丰富多彩，导致这样的语文课是低效甚至是无效的，这就是老师教学不生动的原因。

2.家庭环境因素

良好的家庭教育环境对于学生学习习惯的养成及学习能力的提高有着不可忽视的作用。相对而言，我班学困生中大部分孩子的父母受教育程度低，监督和指导能力差，不能很好地帮助引导孩子合理安排学习时间，认真及时地完成各项学习任务。更有一部分家长白天上班打工，晚上回来较迟，对孩子的学习更是不闻不问，或一部分家长教育方法不得当，只是一味地进行计算练习或一味地责打孩子，不能很好地与老师交流配合。另外，有些家长把孩子送到学校，不是为让孩子学得多好，只是为识几个字，以后能打工就行了，要求比较低。