计算思维的培养——高中信息技术课程的新选择

方慧玲

（浙江省丽水市松阳县松阳二中，浙江 丽水）

作为一门顺应时代发展与进步的重要课程，信息技术已经在整个的高中教学体系中成为一项学生必须遵循、必须掌握的学科，它不仅对整个信息基数的知识掌握、后续操作奠定了基础，同时也为加快整个社会的技术应用提供了重要保障。然而由于我国的社会信息化教学体系构建较晚，其中在实践的过程中依旧存在一定的问题有待我们解决。

一、计算思维概念及其特征

（一）计算思维概念

计算思维主要是指通过计算机的科学基础应用，站在系统设计、问题求解的角度来实现人类与计算机技术的综合应用的一种思维活动。在对问题展开解决方案的制定过程中，不仅包括对人类行为的深入理解，同时也是一种定向的理论思维的深度应用。

（二）计算思维在高中信息技术课堂中的特征

首先，计算思维不仅代表着一种技能，同时对于一个人而言更是一种必备的技能。所以我们在对高中生进行计算思维能力的培养过程中，必须要强调其问题的解析能力，同时还应当以算术、写作、阅读能能力的综合应用来提升他们的计算思维水平。

其次，计算思维作为一种抽象化、概念化的概念，它不仅是单纯的计算机编程技术，更多情况下需要其操作者能够拥有计算机专家那样的思维进行深度内涵的挖掘。

最后，计算思维也是高中生在遇到问题过程中寻求解决途径的一种方式，在传统的思维中我们仅仅是凭借一些主观的认知来展开一系列的问题研究，这种思维不仅是基础构建上的一种认知，同时也是形式化的搭建。所以我们必须要在高中信息技术课程的教育中强调对问题的信息化解决能力。

二、高中信息技术课程下的计算思维培养手段

高中信息化技术课下的计算思维，不仅为学生构建了一条全新的进步阶梯，同时也为他们日后迈向更高学府、拥有更广阔的眼界奠定了夯实基础，每一名高中信息技术课程教师都应当站在计算思维的角度对学生展开能力的挖掘与培养：

（一）培养学生站在信息技术角度来解决问题

信息技术下的计算思维能力主要分为三个阶段，首先是简单的应用阶段，也就是结合一些基础知识来实现整个工具的应用与实践；其次是综合应用阶段，指的是利用多种工具与手段进行融合以此来解决一些相对复杂的问题；最后一个阶段则是创造、应用阶段，在这个阶段中每一名操作者都应当利用全新的工具与手段来对一些尖端问题来进行相关技术的处理工作。对于高中生而言，其信息技术课上对于学生的问题能力解决依旧处于第一阶段和第二阶段之间，我们每一名信息技术教师都应当以此为出发点来对学生进行专业角度的计算思维培养，最终实现站在信息技术的角度对问题的解决与梳理。

另一方面，在这个过程中我们的高中生不仅是信息技术工具的应用者，更多情况下他们还应当扮演着问题的解决者、新问题解决方案的参与者，通过有效的计算思维来进行整个信息技术能力的融会贯通，帮助学生成为未来信息技术的创造者而努力奋斗。

（二）通过信息技术课程来提升核心价值观

随着近几年来中国信息技术的迅猛发展，高中信息技术课程同样受到了褒贬不一的评价，特别是在实践教学中该门课程没有像其他物理、数学、化学那样得到广泛重视。然而纵观未来发展，我们可以预见这种计算思维与信息技术课程已经成为未来生活中的一种必然发展趋势，每一名高中生都应当以此为契机来全面掌握计算思维的应用。通过对数据的收集、数据的分析、模型的建立以及最终方案的解决思路来提升学生对世界和社会的认知，站在信息技术课程核心内容的角度来打造全新的信息技术课程核心价值观，通过不懈努力与发展来夯实其不可动摇的学科地位。

（三）以战略的高度看待信息技术课程下的计算思维

正如前面提到的那样，信息技术课程下的计算思维并没有在现阶段的高中教育中受到充分的关注，在这种情况下我们不仅要从基础上引导学生提升自身的认知理念，另一方面也要站在实用性教育的角度来帮助他们认清信息技术与计算思维的应用地位。每一名教师都有责任引导学生，通过对社会问题与自然问题的内容演变规律来进行有效的表达，最终以一种计算机处理的方式来解决好所遇的问题，要知道计算思维已经成为这个时代下受教育者必须具备的一项技能，未来我们的高中生无论在继续教育或者就业的过程中，都离不开这种计算思维的辅助。

综上所述，新时代下的计算思维已经成为一种大势所趋，与基础的计算、阅读、写作一样成为信息时代下每一名学生所必须掌握的一项技巧与能力，每一名信息技术从业教师都应当站在战略的角度来培养学生的这项能力，通过提升整体的信息技术核心价值观来解决日常工作、学习、生活中所遇到的一些问题。愿每一名学生都能够在这种科学的引导中实现自身计算思维与信息技术的发展与进步。