高中信息技术课程分层教学模式的设计与应用研究

方楷桁

（广东省普宁市第一中学，广东 普宁）

当前我们正处在信息化的社会发展背景下，科学技术逐渐成为衡量一个人综合能力的基础标准，高中信息技术课程的开设，主要目的是能够通过信息教学来帮助学生掌握就业基本技能，教学内容的制定也是为了给学生带来实用性较强的知识内容，让学生在学习阶段就能够了解必备的职业技能，这与新课程改革标准的教学目标具有一致性。同时，信息技术教学能够加强学生和社会之间的联系，让学生能够通过信息知识的运用，更好地解决生活中的难题。

一、目标分类教学模式的设计与应用

分层教学的应用基础就是对学生进行合理的分类，这也是分层教学实施的重要依据，按照目标分类的教学模式以班级为单位进行学生的层次划分，开展针对性教学，让学生能够更好地进行知识的学习，教师要制订好不同层次的教学内容，制订明确的教学目标。教师在教学开展的过程中，要注意教学方法的运用，学生的学习理念和个性化发展都存在着差异性，想要实现全体学生的共同进步，就需要教师做好教学设计，让学生能够更好地参与到教学中。例如，“网络技术基础”教学设计的过程中，教师先将学生进行层次性划分，划分标准可以让学生先对信息技术的理解进行阐述，并且提出自己能够做好的技术，并由此展开深入讨论，教学内容的制订要结合学生的论述内容进行。一些基础较差的学生，需要在教学开展的过程中投入更多的耐心，设置基础性的教学内容来增强学生的基础知识运用能力，对有着一定计算机网络应用基础的学生，要适当地增加教学难度，教学内容的制订要遵循操作性培养原则。

二、分层互动教学模式的设计与应用

分层教学开展的过程中，要注重师生之间的课堂互动，学生是教学的主体，教师只有让学生主动进行信息技术相关知识的学习，才能够让学生真正明确信息技术的重要性，教学内容的制订和教学模式的选择要以学生兴趣爱好的提升为主，根据学生的知识水平进行合理的分层划分。教学分组的过程中要注意学生具体掌握的技能类型，将不同擅长领域的学生进行同组划分，这是为了小组学生在共同完成教学任务的过程中，通过彼此的交流和沟通能够互相学习，共同进步，教师在教学内容的制定过程中，要充分考虑到学生的兴趣点和个性化发展。例如：“文字处理”教学知识讲解，教师要先设置教学任务，对学生基础文字处理能力有一个基本的判断，在进行任务布置时将优秀的学生和基础较差的学生打散重组，让优秀学生带领其他小组成员共同进步，当然在教学的过程中，需要将学生进行层次性划分，分别设置不同的教学内容，通过分层教学法中的分层互动教学模式，让学生之间进行交流，彼此吸取学习中的经验，培养学生的合作能力和团队意识，从而提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握信息技术相关知识。

三、高中信息技术课程分层流程

教师在开展分层教学的过程中要做好教学设计，明确学生的基本教学要求，按照学生的实际教学情况来进行层次性划分，常见的划分形式有上、中、下三层，上层学生具有优秀的信息技术操作能力，并且对Windows类的软件能够轻松自如地进行操作，同时还能够了解复杂的Excel、Access的基础应用知识，对基础知识的掌握比较稳固，对信息技术学习具有充分的热情，中层学生则是拥有一定的技术应用能力，但学生对信息技术的学习提不起兴趣，认为专业课更加重要，忽视了信息技术的重要性，在学习的过程中往往不能理解内容的重点，下层学生则很少或者基本不接触信息技术，本能地对教学开展有着抗拒心理，并且不善于主动接受知识。教学内容的制定过程中，教师要明确地对学生进行划分，让学生能够通过层次划分来明确自己的知识水平，客观地评价自己。

受我国应试教育的影响，高中阶段的学生学习压力很大，这主要是因为学生和教师都将教学重点放在了高考的专业课上，导致信息技术学科教学只是流于形式，这种现象在我国的高中教学阶段是普遍存在的，随着教育改革的实施，教学的重点开始向学生应用技能方向发展。分层教学法的提出主要是为了更好地帮助学生进行信息技术的学习，掌握好学习知识，提高学生的信息技术应用水平，这对学生生活和工作都具有重大的现实意义。