微课在初中数学教学中的应用

纪士超

（安徽省天长市汊涧中学，安徽 天长）

新技术的发展，给教育教学带来了巨大变化，微课就是一个鲜明代表。实践证明，微课的应用在初中数学教学中起到了明显的作用，更能激发初中学生的学习主动性和创造性，提高课堂教学效率。

一、微课在初中数学教学的优势

微课最主要的特点在于一个“微”字，它主要指的是以视频为主要表现方式，将教师在课堂上关于某个知识点或某个教学环节进行的授课过程记录下来。它具有时间短、内容精细、教学内容有针对性等特点，可以打破传统课堂教学在时间和空间的限制，满足学生学习的多种需求。

（一）巩固强化知识难点、重点

微课视频的时间一般都非常短小，范围大致在5～10分钟内，而且有暂停和重复功能。

一般来说，数学的重点和难点是比较晦涩难懂的，需要学生不断地进行巩固强化，而教师可以利用微视频，把课堂授课的重点难点或者知识环节录制下来，方便学生不断地加深理解，进行有针对性的巩固复习[1]。

如，函数和反函数的知识点，部分学生会对这两个概念产生混淆，那么在讲解这个知识点的时候，教师把讲解过程录制成微视频，学生在课后复习的时候可以不断地重温授课内容，加深对这两个概念的理解，防止“学过就忘”这种现象的产生。

（二）调动学生学习积极性

学习中遇到困难有可能打击学生的学习兴趣。而微课的主要内容是讲解概念和分析例题，通过这种方式进行教学，学生可以结合视频中的具体实例，选择自己感兴趣的知识点，或者选择自己不懂的知识点。一旦难点、重点得到解决，学生会从这个过程中感受到学习的成就感，从而激发学习的积极性和主动性。

二、微课在初中数学教学中的应用环节

（一）导入小视频，方便课前预习

在讲解新课前导入小视频，一方面可以用最快的速度把学生的注意力转移到课堂上来，另一方面也可以帮助学生进行课前预习。

传统的初中数学课堂，教师会在课前让学生自己进行预习，一般是先看课本，自己理解数学概念，有不懂的地方标记出来。这个过程只有几分钟时间，收到的效果并不如预期，因为预习一般是默读，学生很有可能会跑神，交头接耳，或者还沉浸在上一节课的氛围中。

而课前导入小视频，内容可以是上一堂课的知识点，一方面帮助学生复习，尽快进入数学思维中，另一方面通过旧知识点引出新知识点。让学生在巩固的同时，发现问题，带着问题接受新知识[2]。

同时，视频有声音和动画，在短时间内能吸引学生注意力，帮助学生集中精神。

（二）创设几何图形

微课视频，可以把抽象的知识点具象化，帮助学生理解。尤其是在初中数学的几何图形部分，需要大量的图形辅助理解知识，教师不可能把所有图形都画出来，而且画在黑板上的图形是平面的，这时候就需要学生在脑海中形成立体几何图形帮助理解，但是因为学生水平参差不齐，并不是所有学生都可以做到这一点。

微课视频利用现代新技术，可以将画面直观地展示出来。如相似三角形，通过电脑技术画出两个完全形似的三角形，通过简单命令，学生可以看到两个三角形叠加在一起，线对线，角对角，再利用电脑技术，让两个三角形错开，学生可以看到两个三角形的三条边平行，长度相等，角度也相等，那么再结合课本知识，就很容易掌握相似三角形的相关概念。

（三）发挥学生学习的主体作用

微课等新技术的引进，一改传统教师授课学生被动接受的教学模式，让学生通过新技术和平台主动去学习。

教师通过微课发布教学视频，形成资源库，而学生可以根据自己的需求，在课后练习、复习的时候，遇到某个知识点不会，可以调出微课视频进行巩固。

另外，学生也可以根据自己的学习情况，建立属于自己的数学微视频库。

有的学生函数问题是难点，那么可以把教师发布的有关函数的微视频整理起来，分别建立函数知识点视频库，函数例题讲解视频库，在课后练习的过程中，遇到不会的函数难题，可以直接从例题库中找相关资源。

（四）创建情境化教学，拓宽学生视野

课堂氛围可以影响学生对知识点的吸收，尤其是数学课堂，因为知识的抽象性和高度概括性，部分学生会感到难以理解，从而减少学习数学的兴趣。而微课可以构建氛围浓厚的数学课堂教学情景，活跃课堂气氛，拓宽学生视野。

如，生活中的数学一课中，关于中国古代劳动人民是怎么确定时间的。通过微课，教师可以播放有关日晷的画面。日晷是一种利用太阳投影指示时间的工具，在视频中学生可以直观地看到由于太阳照射的角度变化，不同时间点，太阳影子是不同的，晷阵的影子随着太阳的移动而移动，那么根据影子的位置不同，推测出太阳的不同位置，从而反映出当天的时刻。

总之，微课的兴起和应用对初中数学课堂教学有着非常明显的辅助作用，它打破了传统的教学模式，不仅有利于提高课堂教学效率，更能帮助学生的课后练习，激发学生的学习积极性，帮助学生理解重点、难点，对数学知识进行有针对性的系统化练习。