在临摹中感受——变体画

梅 花

（南京市第三高级中学文昌初中，江苏 南京）

一、案例背景

本课属于“造型·表现”学习领域，前一课《关注你我他》学习了一些人物肖像的观察方法，对于人物肖像五官比例有所了解并且做了肖像画写生的练习，为本课做了一个铺垫。对大师作品进行多种形式的摹仿，有益于人物画的学习，学生个性的发展。

二、案例主题

在临摹中感受——变体画

三、教学目标

认知：了解“变体画”的探索空间，掌握人物身体比例，借助名画的形式表达自己对生活的感受。

技能：尝试临摹绘画作品，通过对大师作品的添加、改画，了解大师的技法、风格，培养学生的想象力和创造力。

情感：感悟变体画中的创作行为，促进学生的个性形成和全面发展。

四、教学重点、难点与难点突破策略

本课重点：“变体画”的探索——构图、角度、色调的改变等等。运用作品比较，让学生自己发现大师作品的风格，并大胆发表自己的看法。

本课难点：变体画探索中的自我表现及个性发展。通过分析讨论、教师示范，小组探究、分层教学四个方面来得以实现。

1.分析讨论：将大师名作比较分析，梵高临摹米勒的《播种者》与米勒原创之间有着怎样的联系？这是一个什么样的播种者形象？从绘画风格和表现技法上看两位大师作品的相同点和不同点在哪里？梵高临摹米勒的作品只是在复制、模仿吗？为什么？这样设计的一系列的问题，一环扣一环，帮助学生了解大师在临摹中的自我表现及个性发展。

2.小组探究：这册书的第九课是讲的外国肖像画，我在上完第一课的中国人物画之后就把第九课拿出来与第一课做对比的欣赏。所以我将学生分成达·芬奇组、毕加索组、丢勒组、梵高组、伦勃朗等小组，准备好本组大师作品一起探讨风格特征并且选择自己想要临摹的作品，探讨个人将要变体的方向，比如某一组选择的是毕加索的《梦》那我打算改变色彩或是添加一些元素等等。这个过程尊重学生个性与发展的特点。

3.教师示范：具有代表性关键性的示例。在这里以毕加索的《在沙滩上奔跑的女人》为例，在色彩、绘画工具上的改变，直观地给学生以视觉上的感触。

4.分层教学：在作业阶段我根据学生的绘画基础做一些细致的安排，对于基础相对薄弱的学生提供一些线稿，允许描摹线稿的基础上再做变化。对于基本功扎实的学生当然是要求能够直接绘画。

五、形成性评价设计思路与使用

作业评价：

1.学生上台陈述自己的创作意图与收获。

2.学生互评，交流自己的经验。

3.教师小结、积极鼓励。

4.举办班级画展。将学生作业按组张贴在墙上。学生老师都有机会观看或者评价。

设计意图：通过学生陈述自己在创作过程中的收获与创作意图，学生间互评以及师评，既充分肯定学生的进步与发展，也能使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。使得学生在评价过程中增加学生对学习过程中表现的评价，重视了评价的发展功能与内在的激励作用。在此过程中学生自觉地运用美术语言元素来评价自己和他人的美术学习，形成知识与技能情感态度价值观。老师应该从学生的感受、运用、创新等角度，点评学生学习全程。让学生了解自己的创作行为，肯定更多的自我表现，建立学生绘画的信心。

六、案例过程

导入阶段：回顾上节课要点，面部、人体比例。

比一比画面中的蒙娜丽莎发生了一些什么样的改变？

发展阶段：

1.考考你的眼力：梵高与米勒的《第一步》这两幅作品你知道分别出自哪两位画家之手吗？这两幅画之间有着怎样的联系？

2.我们临摹大师的作品也是为了学习技法或风格。这是一个什么样的播种者形象？从绘画风格和表现技法上看两位大师作品的相同点和不同点在哪里？

3.考考你的想象力：梵高临摹米勒的作品只是在复制、模仿吗？为什么？

4.考考你的创新能力（一）：梵高在临摹米勒作品的时候保留了什么？改变了什么？

考考你的创新能力（二）：米勒《酣睡的收割者全家》、毕加索《午休》毕加索在临摹米勒作品的时候保留了什么？又改变了什么？

5.教师示范。

6.小组探究。

按组讨论分析然后进行创作。

活动阶段：

用大师的语言创作：临摹大师的作品，结合自己的理解，对原画进行某种程度的改变（构图、色彩、造型、角度等方面），加入更多的自我表现，画出你们的风格！

评价阶段：作品展示评价、举办班级画展。

七、案例反思

通过大师作品的欣赏与比较，让学生自己发现大师作品的思想与风格，并大胆发表自己的看法；通过进行多种形式临摹体验，让学生学会观察、反思，激发自己的表现能力；通过展示交流，打开学生的眼界与心智。让自己在临摹中得以发展。从学生的作业中可以看到他们在欣赏、观察、表现、激情和创新。例如，德加的《舞女》有改变绘画工具或者添加上天使的翅膀、光坏体现学生美好的心灵。毕加索的《朵拉玛尔的肖像》在临摹的基础上加上了一把手枪和一把匕首甚至还带上了一副墨镜，画面充满了幻想，色彩对比强烈且又统一，还有学生将毕加索的和梵高的作品融合在一起创造出一幅半抽象的画面十分有意思，《吹笛少年》《午休》《杜普教授的解剖学科》等等这些作业十分突出，真的很棒。在教学中老师引导学生主动探索绘画的多种语言，与大师级直接交流，彰显了学生个性。