核心素养导向的高中英语课堂教学设计

魏艳萍

（北京第二外国语学院附属中学，北京）

当前，高考英语正在经历一次从综合语言运用能力走向英语学科综合素养的变革。新修订的《高中英语课程标准》（待颁布）将英语学科的核心素养归纳为语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四部分。以核心素养为导向的课堂，更重视学生的学，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建建构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展。

学习课程要考虑学生应该学习哪些英语知识和技能，将来能够用英语做哪些事情，还要考虑通过学习课程可以学习到其他哪些方面的知识，形成哪些关键技能和必备品格，并体现英语学科的育人价值。

一、教材解读

对教材的解读是我们教学的第一步。以核心素养为中心的教材解读，应该更加重视以学生为主体，结合教材的主题，挖掘文本中的要素，通过知识学习和技能发展，对主题语境、语篇等深入了解，促进思维品质和文化修养的形成，引导学生学会学习。

本节课出自人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书》英语必修三Unit 4 Astronomy:the science of the stars阅读部分。

从语言能力的角度来说，本文围绕地球上生命的起源展开，题材是说明文，阅读部分讲述了地球上生命的起源以及生物进化的过程。语言知识方面需要学生掌握一些与天文学有关的词汇。在文化品格的角度上，文章介绍了宇宙大爆炸，物种起源，在本单元的后续内容当中还会出现黑洞效应等前沿的科学知识。文章最后讲述的现象发人深省：…the earth may become too hot to live on.它关系到地球上生命的未来。这部分也体现了在英语学习的过程中，对于学生文化品格的引导。从思维品格的角度，文章介绍了宇宙大爆炸指的宇宙中的物质四分五裂，进而形成原子，原子的形成与结合就形成了各种星球以及固态物体。从学习能力的角度来讲，通过阅读文章，了解文章的题材、体裁和结构，激发学生对于相关科学的兴趣，自主了解相关的科学知识。

二、学情分析

新课程标准下的英语教学应该更注重以学生为主体的学习。所以老师在备课之前应该充分了解自己的学生的情况，老师应该在课前了解哪些内容呢？

1.学生知道什么？大部分高一的学生应该是对物种的起源有所了解的。

2.学生不知道什么？对于一些关于科技方面和生物进化方面的单词和表达。

3.学生想知道什么？学生对于物种起源，宇宙大爆炸等很感兴趣，但仍需老师创设情景，将这些以时间轴的方式呈现给学生，这样更能够突出重点，思路更加清晰。

三、教学目标

在分析教材和了解学生的基础之上，我们来制定教学目标，确保核心素养培养的可操作性。

在本堂课学习结束时，学生能够：

1.通过阅读课文能够了解宇宙科学、地球生命的起源，培养学生对科学的兴趣，激发学生探究科学的欲望。

2.学生能够总结各段段意。

3.学生能够理解课文，并能够根据课文内容将生物出现和发展的进程排序。

四、教学活动

通过具体的、多样化的学习活动的设计，结合英语学科的核心思想，达到教学目的。

活动一：Predict：Ask the students to look at the picture and the title of the reading to predict what the passage is mainly about.通过这个活动导入本文的内容，激发学生的兴趣。

活动二：Ask students to read the text and write down the main idea for each paragraph.通过这个任务让学生能够大概了解课文的题材、体裁和结构。

活动三：Ask students to read the text carefully and then put the order of development of life into a timeline.通过这个练习让学生能够理解文章的细节并且训练学生的逻辑思维能力。

活动四：Ask the students to read the passage again and fill in the blanks.通过这个练习让学生更深的理解文章内容，更直观的了解生物进化的过程。

活动五：Ask the students to think about the last sentence of the passage.What the meaning of the sentence？引发学生思考，人类对于地球、地球对于人类的意义。这里是文化品格的体现，老师应注意引导学生爱地球、爱环境等思想。

核心素养引导的高中英语教学，指向培养学生语言能力，通过有效的教学设计，提高学生的英语水平；依托文本和对文本的挖掘，培养学生的文化品格，提高学生的思维品质；教会学生学习，提高学生的学习能力。教师将核心素养熟记于心，在教学过程中，注意运用自己的知识，以核心素养为准绳，在鲜活多样的活动中调动学生的主体性。